邊疆高職院校如何有效開展集體備課

摘 要：根據(jù)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，開展區(qū)別于中小學(xué)，符合邊疆高職院校實(shí)際教學(xué)需求的集體備課，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)水平與集體凝聚力，使課程設(shè)計(jì)更加合理化。

關(guān)鍵詞：集體備課;教學(xué)質(zhì)量;合理化

集體備課是教師集體智慧的結(jié)晶，有利于提高教師的實(shí)際教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的交流和學(xué)習(xí)，對全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。但是作為邊疆高職院校，我們在開展集體備課時(shí)要結(jié)合學(xué)情，校情，制定出區(qū)別于中小學(xué)的有效實(shí)施方案，才能夠達(dá)到預(yù)期效果。

一、 高職高專英語學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生基本情況

（一） 學(xué)科特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的層次，英語課程作為一門公共基礎(chǔ)課將其細(xì)分為大學(xué)英語（針對高中起點(diǎn)三年制?？疲┖陀⒄Z（針對初中起點(diǎn)五年制?？疲?。

與此同時(shí)，課程設(shè)置和培養(yǎng)需求又有所不同。三年制?？崎_課時(shí)間為大一兩學(xué)期，周學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)。第一學(xué)期以公共綜合英語為主，旨在鞏固和提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平，強(qiáng)化聽說能力。第二學(xué)期開設(shè)行業(yè)英語，其目的在于提升學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力，為今后本專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)提供技能服務(wù)。

五年制?？崎_課時(shí)間為大一至大二四學(xué)期，周學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)。培養(yǎng)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)并提高英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠較為熟練地掌握英語基本聽說讀寫技能，能夠適用于日常交際需求。

（二） 學(xué)生基本情況

1. 三年制?？茖W(xué)生：85%左右的學(xué)生來自云南經(jīng)濟(jì)和教育較發(fā)達(dá)的滇東南地區(qū)，總體英語水平較好，學(xué)習(xí)自主性和自律性較強(qiáng)。其對知識的吸收和運(yùn)用能力較強(qiáng)，課堂配合度與精確度相對高。學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)。

2. 五年制?？茖W(xué)生：65%左右的學(xué)生為德宏州本地生源，總體英語水平較低，學(xué)習(xí)自主性和自律性不強(qiáng)，對稍微有難度的知識點(diǎn)理解能力相對弱。學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)熱情和積極性較高，課堂配合度較高。

二、 集體備課具體實(shí)施步驟

（一） 五個(gè)統(tǒng)一

1. 統(tǒng)一教材。按照層次劃分將教材統(tǒng)一為：三年制各專業(yè)第一學(xué)期公共英語教材統(tǒng)一使用由上海外語教育出版社出版的《實(shí)用綜合教程2》;五年制各專業(yè)四學(xué)期統(tǒng)一使用由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《前景基礎(chǔ)英語1—3》。教材統(tǒng)一，使集體備課成為教研室常態(tài)化教研工作，提高了教師的教學(xué)水平，增進(jìn)了相互交流、學(xué)習(xí)。特別是年輕教師通過集體備教材，能夠迅速積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于職業(yè)生涯的快速成長。

2. 統(tǒng)一大綱。將教師分為兩組，分別負(fù)責(zé)三年制和五年制教學(xué)大綱的編寫。正式上課兩周后，根據(jù)學(xué)生兩周以來的學(xué)習(xí)情況分組討論，初步定出基本大綱。一學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，各組教師交換意見，集體研討，最終完成教學(xué)大綱。統(tǒng)一的教學(xué)大綱能夠?yàn)榻處煹娜粘＝虒W(xué)提供導(dǎo)向性，有利于教師分析學(xué)情，開展有效教學(xué)活動(dòng)。

3. 統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的統(tǒng)一，不僅有利于教師完善教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)價(jià)值，為下一步統(tǒng)一考核，起到十分重要的理論支持。

4. 統(tǒng)一主要語法知識點(diǎn)。高職高專學(xué)生必須掌握的語法知識點(diǎn)較為明確。我們將語法點(diǎn)細(xì)化后，統(tǒng)一模板和要求，由教師分別完成其中一個(gè)語法知識點(diǎn)的課件制作，最后匯總整理出統(tǒng)一的語法課件，作為教研室共享教學(xué)資源。

5. 統(tǒng)一考核方式。為了體現(xiàn)同一層次，不同任課教師教學(xué)中的考核公平、真實(shí)性，必須統(tǒng)一考核方式，制定統(tǒng)一的評分準(zhǔn)則。

（二） 四個(gè)靈活

學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，集體備課中必須重視學(xué)生和班級間的差異性，靈活開展工作，才能真正實(shí)現(xiàn)高效性。

1. 靈活制定教學(xué)進(jìn)度。在18周的教學(xué)過程中，國家法定節(jié)假日、民族地區(qū)節(jié)假日以及學(xué)校各類活動(dòng)，勢必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，應(yīng)由任課教師靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，并保質(zhì)保量于學(xué)期末完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)。

2. 靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)該被賦予絕對的話語權(quán)。教師可以根據(jù)所教班級的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在完成統(tǒng)一的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)后，有選擇性的對所教授單元內(nèi)容進(jìn)行增減。

3. 靈活制作教學(xué)課件。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)中做到“百花齊放，百家爭鳴”之態(tài)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，展示教師個(gè)人魅力，形成自己獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格。不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一形式，工廠機(jī)器化的教學(xué)模式。

4. 靈活設(shè)置考核內(nèi)容?？己耸侄问菍W(xué)生知識積累和應(yīng)用能力的檢測方式。為了配合高職人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，英語課程的考核側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在于語言的運(yùn)用與實(shí)踐上。建議開展靈活多樣的口語考試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠突顯語言技能的實(shí)用性，切實(shí)完成英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、 集體備課實(shí)踐中存在的不足與解決建議

我校地處西南偏遠(yuǎn)地區(qū)，無論是從學(xué)情還是師資水平方面來說，與其他較發(fā)達(dá)地區(qū)存在著很大的差距。在集體備課的實(shí)踐中也不可避免地遇到一些較突出的困境。

（一） 未能完全做到因材施教

目前我們使用的教材為全國高職院校常用教材，教材的編寫對象和內(nèi)容在一定程度上對于我院學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。任課教師竭盡所能對教材進(jìn)行整合教學(xué)，確實(shí)也起到不錯(cuò)的效果。但是，如果要從根本上實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)教師結(jié)合本院學(xué)生實(shí)際情況，全面調(diào)研、分析，并編寫符合我校學(xué)生使用的高質(zhì)量的校本教材，從而提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生的技能和業(yè)務(wù)水平。

（二） 教學(xué)手段和方法相對落后，教學(xué)資源相對匱乏

多年來學(xué)校非常重視專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，而長期忽略基礎(chǔ)公共課程教師的培養(yǎng)。建議學(xué)校應(yīng)該為公共課程的教師業(yè)務(wù)水平提升提供更廣闊的資源平臺，大力支持公共課程教師參加高校間相關(guān)師資培訓(xùn)與交流，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于本職教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[4]徐建軍.淺談集體備課的作用[J].新校園旬刊，2015.

作者簡介：

李錦媛，云南省德宏傣族景頗族自治州，德宏職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部。