微課在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張菊

摘 要：在當(dāng)下科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體技術(shù)融入各個(gè)領(lǐng)域。微課作為多媒體發(fā)展下的衍生物，對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的影響越來(lái)越大。尤其在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，微課為教師的授課提供了極大的輔助作用，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。尤其是在我國(guó)邊疆地區(qū)，微課走入學(xué)校，與老師授課相結(jié)合，其幫助更是巨大。本文就針對(duì)在我國(guó)邊疆地區(qū)微課對(duì)九年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；九年級(jí)化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)這門課作為九年級(jí)學(xué)生新接觸的一門科目，學(xué)起來(lái)不免有些吃力，故引入微課進(jìn)課堂能有效的幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)這門科目的理解與學(xué)習(xí)。當(dāng)下提倡教育改革，不斷提高各地教師教育教學(xué)水平，但在我國(guó)邊疆地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)沒(méi)有內(nèi)地發(fā)達(dá)，教師隊(duì)伍整體水平相對(duì)滯后，要提高教師教育教學(xué)能力，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法。而微課的引入有效縮小了邊疆教師與內(nèi)地教師教學(xué)水平的差距，更好的彌補(bǔ)了邊疆的地區(qū)教師在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中方法的單一性和知識(shí)的局限性。

1當(dāng)前邊疆地區(qū)化學(xué)教學(xué)所面臨的狀況

由于邊疆地區(qū)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)等與內(nèi)地存在差距，所以在師資的配備方面與內(nèi)地存在一定的差距。近些年我國(guó)加大對(duì)邊疆地區(qū)的教育扶持力度，對(duì)邊疆地區(qū)老師的配備也極其重視。不斷開展西部人才輸送計(jì)劃，花費(fèi)大量的人力物力財(cái)力來(lái)提高邊疆地區(qū)老師配備水平。但是由于內(nèi)地經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀講師還是在內(nèi)部地區(qū)，這使得邊疆地區(qū)的學(xué)生無(wú)法接觸到更加優(yōu)秀的老師。

2微課在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1提高老師的教學(xué)效率與質(zhì)量

微課的引入，使學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到更加廣闊的知識(shí)世界，可以感受到更加先進(jìn)的教學(xué)課堂，接觸到更加先進(jìn)的教學(xué)理念，幫助自身學(xué)習(xí)。由于邊疆地區(qū)距內(nèi)地距離遠(yuǎn)，國(guó)家所頒布的最新的教學(xué)政策無(wú)法盡早的被邊疆所應(yīng)用，教師與內(nèi)地老師也存在著差距。而微課是利用微視頻方式傳播學(xué)術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，老師錄制小視頻，全國(guó)各地只要有電腦的地方便可進(jìn)行學(xué)習(xí)。邊疆老師就可以不用跑很遠(yuǎn)的路就可以學(xué)習(xí)借鑒到內(nèi)地老師的先進(jìn)教學(xué)策略，積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在化學(xué)課堂中，大部分以實(shí)驗(yàn)為主，邊疆地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境不如內(nèi)地地區(qū)，故學(xué)校的硬件設(shè)施可能趕不上內(nèi)地學(xué)校。實(shí)驗(yàn)室不能及時(shí)配備，不能做到每個(gè)學(xué)生都有自己的試驗(yàn)臺(tái)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己來(lái)體會(huì)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)可能并不出于自覺(jué)，有時(shí)是在老師家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成的學(xué)習(xí)。而微課的出現(xiàn)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后就能帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樵谶M(jìn)行微課時(shí)老師并不能時(shí)時(shí)刻刻看著學(xué)生注意力是否集中等現(xiàn)象，這時(shí)就需要學(xué)生自覺(jué)去認(rèn)真聽課，獲取知識(shí)?？赡茉趧傞_始時(shí)學(xué)生不夠自覺(jué)，但到之后習(xí)慣了這種教學(xué)模式，在面對(duì)應(yīng)試教育的壓力下就會(huì)自覺(jué)去認(rèn)真聽課。由于化學(xué)是學(xué)生上九年級(jí)新增加的科目，一時(shí)間接觸這類實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的科目學(xué)生可能無(wú)法理解。

3微課輔助化學(xué)教學(xué)的方法

3.1課前教學(xué)預(yù)習(xí)

在化學(xué)課堂開始前，老師可以利用微課播放小視頻，傳遞出這節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容，讓一些沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)與了解，能更好的進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。

3.2課后訓(xùn)練

微課不僅僅在課堂進(jìn)行中發(fā)揮幫助學(xué)生理解，提升教師課堂教學(xué)效率的作用，還在課下加固學(xué)生學(xué)習(xí)提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，且給學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間，由于課上時(shí)間緊，任務(wù)重，在課堂上學(xué)習(xí)的東西無(wú)法當(dāng)即進(jìn)行練習(xí)加深鞏固，而微課輔助課后練習(xí)，就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲⒄n是一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)，整個(gè)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)，課前練習(xí)跟蹤，課堂視頻講解，課下練習(xí)，課后反饋等一系列的步驟。微課在學(xué)生課后練習(xí)時(shí)，可以利用課后反饋這個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)傳達(dá)給老師在課上不理解的內(nèi)容，以及練習(xí)中存在的問(wèn)題，老師可以通過(guò)傳送郵件或發(fā)送微信的形式及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。一些學(xué)生可能存在當(dāng)時(shí)課堂上有問(wèn)題，有不理解的地方，但課后由于種種原因沒(méi)有能及時(shí)解決而擱置，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不懂沒(méi)有關(guān)系，但三四節(jié)課下來(lái)耽誤的可能就是化學(xué)科目的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。例如在九年級(jí)上冊(cè)課本中，第四五單元學(xué)的是原子、離子、化學(xué)式和化合價(jià)以及化學(xué)方程式的書寫。在這兩單元的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然基礎(chǔ)，但這些內(nèi)容在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中以及之后的高中學(xué)習(xí)化學(xué)中都是最基礎(chǔ)的東西，最基礎(chǔ)的東西也是最重要的東西。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這類基礎(chǔ)性的知識(shí)時(shí)，存在種種疑問(wèn)，且得不到及時(shí)解決，這就會(huì)耽誤學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。而微課這一教學(xué)系統(tǒng)的導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完老師的視頻后就可以立刻向老師請(qǐng)教自己所存在的問(wèn)題，能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。在邊疆地區(qū)，可能一些內(nèi)地優(yōu)秀老師出的新穎習(xí)題無(wú)法得到紙質(zhì)版，但通過(guò)微課不僅可以使學(xué)生可以向更加優(yōu)秀的化學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以見到更加新穎的例題。當(dāng)前的學(xué)習(xí)是一個(gè)應(yīng)試時(shí)代，要想走出邊疆，向外走去，一定要通過(guò)應(yīng)試的方式。目前國(guó)家對(duì)邊疆學(xué)生在分?jǐn)?shù)上有扶持的政策，但大部分學(xué)生還是無(wú)法走出邊疆。而在微課上所接觸的教師以及習(xí)題，使更多的學(xué)生可以與內(nèi)地學(xué)生有相同的學(xué)習(xí)地位，可以提高其考試競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)微課還為老師教學(xué)提供幫助，使其有更好的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.3提高學(xué)生理解力

微課的形象性和真實(shí)性，可以使抽象的知識(shí)形象化。許多學(xué)生在接觸新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)通過(guò)自己學(xué)習(xí)課本或老師扣口頭講述，但對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，尤其是化學(xué)這個(gè)學(xué)科。比如在學(xué)習(xí)分子、原子和離子這節(jié)課時(shí)，要從微觀認(rèn)識(shí)物質(zhì)，分子、原子和離子看不到，摸不著，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)都存在困難。微課通過(guò)利用多媒體向?qū)W生展示原子離子的圖片，且利用科技可以將原子，離子圖無(wú)限放大，使學(xué)生清晰的看到原子，離子是何樣的，直觀形象的把抽象的變?yōu)榫唧w的，有效幫助學(xué)生對(duì)微粒的理解。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)普及，許多地方都接上了網(wǎng)絡(luò)，就算邊疆地區(qū)也不例外，大部分學(xué)校都有多媒體軟件，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)軟件的作用，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解。這就需要老師不斷改變自身傳統(tǒng)的多教學(xué)模式，將“黑板與粉筆”結(jié)合的課堂演變?yōu)椤皩W(xué)生+多媒體”教學(xué)課堂，使學(xué)生融入課堂，提高參與感與對(duì)課堂的興趣度。

3.4針對(duì)性教學(xué)

微課教學(xué)的技術(shù)手段分為三種：錄制式微課，電子手寫錄制式微課，拍攝式微課。三種類型各有自己的優(yōu)劣性。錄制式微課，教師在課下制作PPT等教學(xué)資料，制作動(dòng)態(tài)圖，為化學(xué)課堂呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；電子手寫錄制式微課，其實(shí)是一個(gè)教學(xué)板書的過(guò)程，老師可以通過(guò)微課軟件進(jìn)行教學(xué)板書，這利于內(nèi)地老師對(duì)邊疆學(xué)生的教學(xué)，邊疆學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以接收到老師的教學(xué)過(guò)程。這樣學(xué)生可以對(duì)老師的教學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)習(xí)；拍攝式微課幫助在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課演示，老師通過(guò)播放專業(yè)規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的講解，以便當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)因?yàn)槭д`而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，危害自身。

4結(jié)束語(yǔ)

微課在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中已經(jīng)普及，這一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是巨大的。尤其在邊疆地區(qū)，可能老師教學(xué)水平與內(nèi)地有差距導(dǎo)致在應(yīng)試中與內(nèi)地學(xué)生拉開差距，在化學(xué)這門科目中，由于他是對(duì)世界物質(zhì)的微觀研究，而學(xué)生在平時(shí)所接觸的是宏觀的世界，對(duì)一個(gè)新事物的認(rèn)識(shí)比較淺薄。微課在課堂中就是利用現(xiàn)代科技技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更形象生動(dòng)的了解微觀世界，了解微觀物質(zhì)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

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（作者單位：西盟縣民族中學(xué)）