淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略1

王文梅

摘 要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，文章從培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；營(yíng)造輕松的課堂氣氛；鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題；注意合作學(xué)習(xí)，相互交流探討；密切聯(lián)系實(shí)際，充實(shí)教材內(nèi)容；在爭(zhēng)論中提出問(wèn)題，開(kāi)拓思維能力；通過(guò)多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)幾個(gè)方面分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的一切事物，用數(shù)學(xué)的思維方式去考慮問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界。我們教師應(yīng)通過(guò)靈活的教學(xué)方式，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)，了解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然僅僅將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系還不夠，在這個(gè)信息技術(shù)大爆炸的時(shí)代，要倡導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)圖文、聲形并茂的特點(diǎn)，來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也就是提前對(duì)課程熟悉，了解的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。經(jīng)過(guò)課前對(duì)數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以有一個(gè)大致的了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)很難理解的知識(shí)。教師通過(guò)講解一些習(xí)題的方法，能夠?qū)W(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、營(yíng)造輕松的課堂氣氛

教師要積極創(chuàng)建一個(gè)愉悅輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使得學(xué)生在這樣的氛圍中能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)。由于年齡比較小的小學(xué)生，本身就愛(ài)貪玩，也有非常重的好奇心理，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果會(huì)有很大的提高。同時(shí)，師生之間的關(guān)系用這種方法可以得到有效的調(diào)節(jié)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個(gè)，但是其過(guò)程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來(lái)解決問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問(wèn)學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

四、注意合作學(xué)習(xí)，相互交流探討

小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學(xué)困生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生是一個(gè)思考能力和心智都還沒(méi)有完全成熟的一個(gè)群體，還沒(méi)有完全形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，但是可以將自己的觀點(diǎn)同別人交流和表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在與同學(xué)交流討論的過(guò)程中，對(duì)別人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，將內(nèi)容內(nèi)化，有效提高自身的思考能力。

五、密切聯(lián)系實(shí)際，充實(shí)教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)有這樣一道題，“一裁縫店有97.2米布做服裝，毎套服裝用布1.8米，這些布可以做服裝多少套？”如果學(xué)生看到這樣的應(yīng)用題興趣不大。教師就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把課堂上的應(yīng)用題改為貼近學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容。如修改為“老師買(mǎi)了97.2米布要做舞蹈服裝，毎套服裝用布1.8米，這些布可以做服裝多少套？現(xiàn)在我們班有50名同學(xué)，每人一套夠嗎？”通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。因此，教師要善于挖掘現(xiàn)有教材中的生活素材，善于收集學(xué)生生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，將教材中、生活中的相關(guān)內(nèi)容加以整合并靈活運(yùn)用，有機(jī)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

六、在爭(zhēng)論中提出問(wèn)題，開(kāi)拓思維能力

學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱來(lái)的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展升華的。因此，在教學(xué)中教師首先要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有施展才能、展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們大膽發(fā)表意見(jiàn)；培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于總結(jié)，豐富想象，開(kāi)拓思維。這樣，對(duì)升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開(kāi)拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。因此，教師可以采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行大膽的討論，讓學(xué)生思維的火花互相碰發(fā)，交流各自對(duì)問(wèn)題的不同看法。最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括，利用這個(gè)方法引起學(xué)生更深入地鉆研某些問(wèn)題的更高興趣。

七、結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

教師可以在教學(xué)中通過(guò)多媒體的技術(shù)把數(shù)學(xué)中比較抽象以及學(xué)生難以理解的知識(shí)通過(guò)多媒體的實(shí)際運(yùn)用而幫助小學(xué)生掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中教師不僅僅是通過(guò)口頭講解，加上多媒體的手段使得學(xué)生能夠動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)腦、結(jié)合在一起，增強(qiáng)他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度。例如，教師在講授《圖形拼組》知識(shí)中，其中有一道十分典型的題目是：許多的正方體通過(guò)有序疊起來(lái)，此時(shí)需要學(xué)生找出一共有多少塊。很顯然，這道題目主要是考察學(xué)生的空間想象以及形象思維的能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只有通過(guò)自己的想象以及視覺(jué)觀看的方式進(jìn)行分析，從而數(shù)出對(duì)應(yīng)題目中一共有多少塊，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生極有可能出現(xiàn)漏數(shù)、難以發(fā)現(xiàn)其中隱藏部分等問(wèn)題。而教師在解答題目中通過(guò)多媒體進(jìn)行解剖、演示，從而能夠把隱藏在第二排的正方體找出來(lái)，便于學(xué)生清楚發(fā)現(xiàn)，然后再通過(guò)演示的方式向?qū)W生展示出每一層的正方體是如何重疊，這就可以有效地幫助小學(xué)生正確地?cái)?shù)出總的個(gè)數(shù)。通過(guò)多媒體演示的方式，可以獲得的效果十分明顯，學(xué)生能夠在生動(dòng)形象演示過(guò)程中，掌握?qǐng)D形變換中的分裂、重新組合的關(guān)系，進(jìn)而突破數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

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（作者單位：云南臨滄鳳慶縣詩(shī)禮鄉(xiāng)詩(shī)禮中心學(xué)校）