核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究

李建華

摘 要：在時代快速發(fā)展的潮流下，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會對人才的要求，在新型的教學(xué)理念下，不再將成績作為評判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將教學(xué)的重點不僅放在了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，還放在了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面。本文通過了解在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，探究小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施，從而有效地提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；滲透研究

引言：英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，它與我們從小接觸到的母語有很大的區(qū)別，我國從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課堂不僅是讓學(xué)生掌握英語這門語言，還是希望學(xué)生能將英語素養(yǎng)的形成變成一定的習(xí)慣，同時需要大量的時間和精力，因此教師在教學(xué)中需要從教材出發(fā)，不斷地去探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，探索能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在教書的同時將育人也放在工作中，注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

1.培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段作為學(xué)生接受知識的初級階段，對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的影響作用，小學(xué)階段的教學(xué)不能只注重于科學(xué)文化知識的教育，還應(yīng)注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時提升學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的教育理念中，認(rèn)為“成績”是衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，用成績的好壞來評判一個學(xué)生的優(yōu)劣，這是十分片面的，目前，我國小學(xué)三年級開始開設(shè)英語這門課程，這門課程與其他的文化課有很大的不同，英語的學(xué)習(xí)與母語的學(xué)習(xí)有很大的差異，學(xué)生如果不能很好的轉(zhuǎn)換思維則無法很好的掌握英語知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重點緊貼教材內(nèi)容，所教授的知識也有一定的局限性，并沒有將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放入教學(xué)中，這也成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的因素之一，而在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

2.1創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

人們主要通過聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺等獲取外界的信息，其中聽覺是人們與外界聯(lián)系的主要途徑之一，因此，為了在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)習(xí)語言的過程中離不開語言環(huán)境，因此，在小學(xué)英語課堂上教師可以通過播放英語音頻進(jìn)行教學(xué)，在英語課上教師盡量用英語授課，為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，同時鼓勵學(xué)生開口說英語，比如在進(jìn)行三年級《Hello》這一課的教學(xué)時，教師可以學(xué)生在上課前聽Let's sing部分中的歌曲“Hello”，讓學(xué)生在課前對英語有一些感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和愿望。之后利用多媒體再次播放本課歌曲“Hello”的錄音，自然引導(dǎo)學(xué)生與老師打招呼。例：老師：Hello，boys and girls。學(xué)生：Hello，teacher

緊接著教師可以趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生在這時用英語介紹自己，例如，Hello，I'mLinghong Hi，I'm Zhangling，課件演示北京奧運會吉祥物Beibei、Jingjing、huanhuan、Hinging、Nini，介紹Hello！ I'mBeibei./ Hello！ I'm Jingjing./ Hello！ I'm Huanhuan/ Hi！ I'm Hinging./ Hi！ I'm Nini.（示范時，語言要生動，幫助學(xué)生理解和記憶，同時要用手勢語言輔助學(xué)生理解，用肢體語言和手勢幫助學(xué)生理解和記憶，適時利用手勢和動作以及表情來配合教學(xué)。除此之外，教師在選擇學(xué)習(xí)資料的過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，充分利用豐富多樣的教材幫助學(xué)生積累英語詞匯，積累語言，幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語知識，并時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，鼓勵學(xué)生開口說話，及時糾正學(xué)生的發(fā)音。從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

2.2以課堂教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要的場所，良好的的課堂氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此，教師可以充分利用課堂將學(xué)生和知識連接在一起，將小學(xué)生的性格特點和英語知識的特點有效地結(jié)合在一起，幫助培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《How much is it？》時，教師可以先帶著學(xué)生一起復(fù)習(xí)之前學(xué)過的衣服的名稱，通過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動揭露本課的課題，接著教師可以要求學(xué)生分小組討論今天、昨天和前天的天氣適合穿什么樣子的衣服來為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的融入英語語言的學(xué)習(xí)中，除此之外，教師可以讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，虛擬一個買衣服的場景，讓學(xué)生在設(shè)計好的場景中練習(xí)買衣服詢問價格的對話，在對話中掌握英語單詞和語法知識，在對話的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人交際的能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師在教學(xué)過程中需要從學(xué)生自身出發(fā)制定出合理的教學(xué)計劃，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，結(jié)合英語知識的特點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而逐步提高學(xué)生的英語成績和綜合素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小燕.從“讀寫教學(xué)”走向“核心素養(yǎng)”——基于小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“Read and write"教學(xué)實踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2017（10）：9.

[2] 曹雯雯.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)中的滲透——以譯林版小學(xué)英語6A UNIT7 PROTECT THE EARTH（CULTURE TIME&CARTOON TIME）為例[J].華夏教師，2018，No.099（15）：75-76.

[3] 王小嵐.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的滲透和運用探析[J].校園英語，2017（32）：87-88.

（作者單位：重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校）