新媒體在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許愛英

摘 要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為人們娛樂身心和獲取知識(shí)的新途徑。因此，文章先后闡述了新媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的特點(diǎn)、阻礙多媒體技術(shù)應(yīng)用的因素以及多媒體技術(shù)在中小數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策，以供相關(guān)工作人員的借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體；中小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

1.新媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的特點(diǎn)

1.1激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面

新媒體技術(shù)采用多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生感知器官進(jìn)行刺激，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣，拓展他們接受知識(shí)的空間和途徑。

1.2表現(xiàn)形式豐富，提高學(xué)生接受速度

借助新媒體視頻、圖片、音頻、Flash動(dòng)畫、3D技術(shù)虛擬技術(shù)等新媒體的綜合表現(xiàn)形式和傳播特性，使得學(xué)生來信息接收途徑和思維模式發(fā)生改變，以前的單性視覺信息接收變?yōu)槎喾轿坏男畔⒋碳ぃ灿稍瓉淼木€性的思維結(jié)構(gòu)為網(wǎng)狀的思維結(jié)構(gòu)。提高了理解和接收信息和知識(shí)的能力。

1.3獲取知識(shí)更便捷，擴(kuò)展涉獵范圍

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用新媒體提供信息和知識(shí)的渠道更廣泛、更容易獲得。在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和各種移動(dòng)終端設(shè)備為快速及時(shí)地獲取信息提供了便利條件?；?dòng)參與，新媒體技術(shù)可以用于教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課后課件可以傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)、在線論壇、博客、微信等，使得學(xué)生可以再次學(xué)習(xí)和評(píng)論，實(shí)現(xiàn)信息的雙向互動(dòng)。此外，每個(gè)學(xué)生不僅是知識(shí)的使用者，也是知識(shí)的傳播者。

2.阻礙多媒體技術(shù)應(yīng)用的因素

2.1師生之間缺乏良性互動(dòng)

對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查表明，師生互動(dòng)處于相對(duì)僵化的狀態(tài)。新時(shí)代要求教師和學(xué)生能夠在情感上交流和學(xué)習(xí)。然而，一些教師難以適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，無法靈活調(diào)整自己的語(yǔ)言，難以獲得學(xué)生的認(rèn)可。這種情況將不可避免地導(dǎo)致課堂氣氛不能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這種情況下，可以改進(jìn)原有的團(tuán)隊(duì)合作模式。然而，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將此視為一種裝飾，并沒有在課堂教學(xué)中不斷應(yīng)用，從而阻礙了教學(xué)效率的提高。

2.2觀念無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流

雖然全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)對(duì)此采取較為重視的態(tài)度，其也在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開始發(fā)揮正面作用。但是，教育界各個(gè)方面的人員仍然在認(rèn)識(shí)上對(duì)其存在偏差。例如，在進(jìn)行多媒體設(shè)備安置的過程中，教師仍然將其能夠發(fā)揮的短期作用視為重點(diǎn)，忽略如何獲得長(zhǎng)期效益，便造成多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能發(fā)揮應(yīng)有作用，浪費(fèi)教學(xué)資源。

2.3教師素養(yǎng)不足

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)難以與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)。當(dāng)前，信息化進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，使得信息技術(shù)的更新?lián)Q代較快，要求教師必須掌握現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)，能夠掌握多媒體技術(shù)的具體內(nèi)容。但是，現(xiàn)有的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體技術(shù)方面的素養(yǎng)參差不齊。

3.多媒體技術(shù)在中小數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件是利用聲、像、圖、文的系統(tǒng)組織教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜抽象的認(rèn)知活動(dòng)簡(jiǎn)單直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生探究是信息技術(shù)與課程整合的基本模式，包括創(chuàng)設(shè)問題情境（思考討論、形式創(chuàng)新）、實(shí)踐探索、意義建構(gòu)等。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造各種情景，具有圖文并茂、音視頻同步發(fā)展、動(dòng)態(tài)變化和視覺形象的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生各種感官的參與，更有效地打開學(xué)生思維的大門，輕松愉快地從被動(dòng)走向主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在“中心角、圓弧、弦和弦心距的關(guān)系”的教學(xué)中，制作并介紹了課件：滾動(dòng)汽車輪胎、旋轉(zhuǎn)水輪和快速旋轉(zhuǎn)風(fēng)車等，展示真實(shí)的場(chǎng)景來說明圓心的對(duì)稱性和獨(dú)特的旋轉(zhuǎn)不變性，然后本課的內(nèi)容就是從這個(gè)屬性中推導(dǎo)出來的。這樣，開設(shè)新的一課并介紹背景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2更新教師的教育觀念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要向?qū)?，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展方向產(chǎn)生潛移默化的影響。在素質(zhì)教育要求和創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本、個(gè)性化教學(xué)的基本原則，突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。此外，教師必須及時(shí)更新自己的教育理念，善于尊重學(xué)生的主觀愿望，從多個(gè)角度和層面共同開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

3.3鞏固練習(xí)提高學(xué)習(xí)效率

思維障礙可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下獨(dú)立參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷克服困難和解決問題，從而獲得知識(shí)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。例如，在講授“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算方法的重點(diǎn)，筆者首先在電腦上畫一個(gè)圓，然后把圓分成兩個(gè)相等的部分，總共16個(gè)部分，然后通過動(dòng)畫將這兩個(gè)部分交錯(cuò)，這樣就可以形成一個(gè)近似的矩形。用多媒體課件反復(fù)演示幾次，讓學(xué)生感覺并最終意識(shí)到這個(gè)近似矩形的面積和圓形的面積完全相同，然后問學(xué)生他們還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似矩形和圓形的長(zhǎng)度和寬度之間是什么關(guān)系？因此，推導(dǎo)了圓的面積計(jì)算公式。這樣，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就容易突破，大大提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3.4轉(zhuǎn)化抽象數(shù)學(xué)知識(shí)

媒體的動(dòng)態(tài)演示為學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗(yàn)，可以多用于概念、規(guī)則和知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)作為生動(dòng)的演示教具，使我們代替和加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，克服許多開設(shè)真實(shí)試驗(yàn)的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗(yàn)條件，是克服目前教學(xué)中試驗(yàn)難的一種經(jīng)濟(jì)而且有效和有特點(diǎn)的方法。在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)“點(diǎn)”，“點(diǎn)”緩慢向

3.5突破教材中的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)有的時(shí)候是非常抽象的，僅僅用語(yǔ)言是難以表達(dá)清楚的，而多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，可以變抽象為具體，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用已成為現(xiàn)代和未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但其并未廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在以分?jǐn)?shù)占主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下，雖然新媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)造力，但一些教師會(huì)認(rèn)為采用新媒體教學(xué)會(huì)分散學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，影響考試成績(jī)。雖然新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，但這是未來教學(xué)發(fā)展的方向。

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（作者單位：鄧莊中學(xué) 山西省襄汾縣鄧莊聯(lián)校）