高中通用技術(shù)教學淺探

林敏

摘 要：通用技術(shù)有它的教學目的及意義，但高中學生學習壓力大，老師的教學壓力也很大，很多學校又過于重視高考科目以提高學校的升學率，導致忽視了這門實踐性的學習科目。但是，我們有義務重視通用技術(shù)這種科目，做到對學生負責，對社會負責。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；教學

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究式學習

“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眴栴}能激發(fā)學生的探究意愿，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問，才能產(chǎn)生學習的需要。根據(jù)課堂教學巧妙的設(shè)置教學問題，創(chuàng)設(shè)出各種不同的教學情景，使學生在體驗探究活動的過程，成為探究創(chuàng)造性活動的主體，更有利于學生思維的培養(yǎng)和能力的開發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究式學習

“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！眴栴}能激發(fā)學生的探究意愿，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問，才能產(chǎn)生學習的需要。根據(jù)課堂教學巧妙的設(shè)置教學問題，創(chuàng)設(shè)出各種不同的教學情景，使學生在體驗探究活動的過程，成為探究創(chuàng)造性活動的主體，更有利于學生思維的培養(yǎng)和能力的開發(fā)。

在一次課堂教學中，我提出一個問題：宋真宗年間，皇宮被焚，宋真宗命大臣丁謂重修皇宮。這個工程自然及其復雜，不僅要設(shè)計施工，運輸材料，還要清理廢墟，任務十分艱巨。如果此時，你是大臣丁謂，你將如何以最佳方案施工？學生們興趣和思維被極大的調(diào)動起來，他們的答案可謂異彩紛呈，充滿智慧。

又如，在“技術(shù)的性質(zhì)”教學中，我以設(shè)計一張課桌為例，引導學生思考設(shè)計一張課桌需要綜合運用哪些學科知識。根據(jù)學生的分析，教師將所涉及的學科知識羅列出來，很多學生都深有感觸：會發(fā)現(xiàn)原來一張課桌的設(shè)計是需要綜合運用到物理結(jié)構(gòu)力學、材料學、美學、人機工程學等那么多學科知識的。此時，教師對技術(shù)的綜合性、課程的綜合性加以強調(diào)，讓學生進一步了解技術(shù)、了解課程，激發(fā)他們的學習興趣。

值得注意的是，教師應盡量提出貼近生活、充滿趣味且富有挑戰(zhàn)性的問題，這樣既會調(diào)動學生思維，激發(fā)他們的思考，也能讓他??在問題中感受知識的趣味與意義。

三、從學生的參與上下工夫

新形勢下的教學，必須注重學生的參與性，尤其是通用技術(shù)課程又是實踐性很強的課程。教師要從學生的參與上下工夫，主要從兩方面入手：

1、參與學習的全過程。隨著教學理念的更新，學習不僅要重視結(jié)果，更要重視知識的獲取過程，甚至知道知識的產(chǎn)生過程。在通用技術(shù)教學中學生需要親歷“產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程”，并實現(xiàn)學習知識，感悟知識，運用知識。

例如，在教學“發(fā)現(xiàn)與明確問題”時，首先調(diào)查人們的需求，得出發(fā)現(xiàn)與明確問題具有需要解決的技術(shù)問題，需思考滿足他們的技術(shù)條件。接下來指導學生列出設(shè)計要求，學生分組討論設(shè)計方案，并選出最優(yōu)的方案。整個過程都由學生參與完成，強化了動手能力，培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)新能力。

2、強化實踐能力。通用技術(shù)學科設(shè)置的目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，這門課程是以注重實踐性、注重創(chuàng)造性的課程。

在高中通用技術(shù)教學中教師要從課堂設(shè)計上下工夫，為學生營造良好的學習、探究氛圍，激發(fā)學生熱情；要密切結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，精選案例；要充分調(diào)動學生的參與意識，提高學生的動手能力，最終達到培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新能力的要求。

四、加強合作、交流和評價，促進學生全面發(fā)展

合作和交流不僅能增進學生之間的團結(jié)和友誼，而且能讓學生相互受啟，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過合作與交流，能培養(yǎng)學生的合作精神和集體榮譽感，提高學生與人溝通的能力，進一步促進學生的發(fā)展，這些都是現(xiàn)代技術(shù)人才所必需的素養(yǎng)。所以我在通用技術(shù)教學過程中，要求每4位學生組成一組并選出組長，加強同組學生之間的交流與合作，同時也鼓勵組與組之間進行交流與合作，這樣做學生能取長補短、相互促進、共同提高，取得了良好的教學效果。

五、設(shè)計豐富的實踐環(huán)節(jié)

通用技術(shù)課程不但有理論性，更具有綜合性、實踐性和應用性。培養(yǎng)學生用科學的思維方式考慮問題，學會具體問題具體分析的方法，嘗試做小實驗、小制作。

如老師給學生布置一個設(shè)計課題，針對病人在醫(yī)院里輸液時，旁邊得有親朋好友看著，不然病人睡著了針水輸完了也不知道，根據(jù)這一情況設(shè)計一個報警器。有同學在觀察和思考后，制作出了多用途音樂輸液報警器，設(shè)計中運用了彈簧秤開關(guān)原理。輸液時，輸液袋內(nèi)的液體重量會不斷變輕，而彈簧秤內(nèi)的彈簧也會隨著物體重量的變化而變化，利用彈簧秤的這個特點，制作成了輸液報警器。設(shè)計的這個輸液器，藥水輸完時，就可以唱歌報警。學生通過自己的設(shè)計方案和作品，體會到設(shè)計的樂趣、制作的艱辛、創(chuàng)造的成就。

因此，在通用技術(shù)的教學中首先應該在吸引學生使學生產(chǎn)生對通用技術(shù)的興趣上下功夫；緊扣教材通過生活的案例分析使學生在快樂中學到應學的知識；適當安排實踐活動增強學生分析問題能力和動手能力；通過分析身邊的案例培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，最終達到提高技術(shù)素養(yǎng)的目的。

通用技術(shù)這門課其實很好上，而且可以上得非常精彩。學生也愿意學這門課，并且學習的積極性還可以很高。但這都需要我們通用技術(shù)教師首先要自己非常喜歡這門課，然后想辦法上好這門課，需要我們通用技術(shù)教師付出艱辛的勞動！

參考文獻：

[1] 顧建軍主編.理解與實踐通用技術(shù)課程[M].北京高等教育出版社，2007

[2] 祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)――走進信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001

（作者單位：浙江省蒼南縣馬站高級中學）

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