淺談基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高考五種能力培養(yǎng)

彭論

摘 要：物理學(xué)科核心素養(yǎng)和高考五種能力是相輔相成的。所以應(yīng)從重基礎(chǔ)重過(guò)程重方法；重聯(lián)系實(shí)際重概念規(guī)律重解決實(shí)際問(wèn)題；重原理重方法重過(guò)程；重學(xué)科間交叉重學(xué)科間綜合重創(chuàng)新能力等幾方面落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)高考五種能力。

關(guān)鍵詞：物理；核心素養(yǎng)；高考；五種能力

為了確立以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革方向，教育部早在2014年就印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，從而界定了教育要培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上于2017年頒布的高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了物理學(xué)科的核心養(yǎng)，隨之而來(lái)的新教材也將編輯出版，新高考已在十多個(gè)省市試點(diǎn)落地。所以作為物理教育教學(xué)工作者如何適應(yīng)新課標(biāo)、新教材和新高考的要求是無(wú)法回避的重要問(wèn)題，我們認(rèn)為關(guān)鍵就是要做好基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高考五種能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才的基礎(chǔ)上通過(guò)高考向高一級(jí)學(xué)校輸送更多的優(yōu)質(zhì)生源。

高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)分為四個(gè)維度：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能、思維與方法逐步內(nèi)化形成的適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需要的，具有物理學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了物理教書育人的價(jià)值、指向物理教學(xué)的根本目標(biāo)、指導(dǎo)物理教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施。

從每年高考的考試大綱來(lái)看，全國(guó)高考物理命題委員會(huì)在本著有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)教學(xué)的原則下，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和需要，從中學(xué)物理教學(xué)和高考命題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)物理能力提出了五種要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置。通過(guò)考查知識(shí)來(lái)鑒別考生能力的高低，但不把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。教育部考試中心歷年編制的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》中明確闡釋了這五種能力的具體含義。

物理學(xué)科核心素養(yǎng)與高考對(duì)五種能力的要求并不矛盾，而是相輔相成的關(guān)系，高考物理中對(duì)五種能力的考察，其實(shí)就是對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考察，比如對(duì)理解能力的考察，就是對(duì)物理觀念的考察；對(duì)推理能力的考察，就是對(duì)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究的考察；對(duì)分析綜合能力的考察，就是對(duì)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究的考察；對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力的考察，就是對(duì)物理觀念、科學(xué)思維的考察；對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾欤褪菍?duì)科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的考察。

那么在教學(xué)中如何基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高考的五種能力呢

首先要堅(jiān)持重基礎(chǔ)重過(guò)程重方法的教學(xué)

物理高考注重對(duì)考生基本物理概念、基本方法和規(guī)律的考查，通過(guò)考查學(xué)生運(yùn)用基本物理概念、基本方法和規(guī)律的情況來(lái)鑒別考生能力的高低。因此，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本方法和基本技能的培養(yǎng)，是我們搞好教學(xué)工作的立足點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)在打好學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本方法和能力上多做文章，幫助學(xué)生形成條理化，有序化，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。要改變“大題量，高難度，低效益”的題海戰(zhàn)術(shù)，特別是要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有意識(shí)地把教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)為基本方法培養(yǎng)和思維活動(dòng)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次要堅(jiān)持重聯(lián)系實(shí)際重概念規(guī)律重解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)

物理學(xué)是探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，它注重對(duì)物質(zhì)世界基本規(guī)律的探索，絕大多數(shù)物理試題其實(shí)就是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象和模型化，以此來(lái)考查學(xué)生能否應(yīng)用學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)將“理論聯(lián)系實(shí)際”作為學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)加以確定，并切實(shí)貫徹實(shí)行。應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理與生產(chǎn)、生活和科技是密切聯(lián)系的，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)既要使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科能力，也要使學(xué)生具有初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)技術(shù)中的問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的課程概念上，而是要采用多種課程，如選修課、專題講座及課外實(shí)踐活動(dòng)等，來(lái)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

其三要堅(jiān)持重原理重方法重過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生思維和實(shí)踐能力的重要途徑。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理高考非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?yīng)從三個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：一是要加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)盡可能地拓展演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和空間，通過(guò)多樣化的演示創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維興趣；二是應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)更多的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能；三是通過(guò)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，安排合理的實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的方法，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)誤差，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力和實(shí)踐能力。

其四要堅(jiān)持重學(xué)科間交叉重學(xué)科間綜合重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)

物理學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)相互交叉、相互滲透，已導(dǎo)致一系列新學(xué)科、新技術(shù)的產(chǎn)生?？鐚W(xué)科綜合，體現(xiàn)了科學(xué)、社會(huì)發(fā)展的客觀要求，反映了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。物理綜合試題多以現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題立意，這些試題大多綜合社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人類生活密切相關(guān)的問(wèn)題，以強(qiáng)調(diào)人與自然、與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。這就給我們指出了學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于已經(jīng)建立起來(lái)的那些“經(jīng)典理論”，我們應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)代的科學(xué)思想和觀點(diǎn)去武裝學(xué)生的頭腦。平時(shí)在注重學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的同時(shí)，要關(guān)注社會(huì)上、自然界中以及科技發(fā)展方面出現(xiàn)的各種新的事件和信息，增設(shè)一些科普性的專題講座以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們要重視學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的一般過(guò)程的學(xué)習(xí)，通過(guò)探索性的研究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集材料，提出假設(shè)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、分析研究，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀以及科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和收集處理信息的能力，掌握科學(xué)的研究方法，提高分析解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中華人民教育部制定。

[2] 2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科綜合物理部分）教育部考試中心

（作者單位：眉山市教育科學(xué)研究所）