基于初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的探索

陳立新

基于初三化學(xué)科目的學(xué)習(xí)是啟蒙階段，是學(xué)生形成化學(xué)原理基礎(chǔ)與化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)水平有著更高的標(biāo)準(zhǔn)。尤其在新課改與素質(zhì)教育全面深化的背景下，化學(xué)教師必須以更加科學(xué)的教學(xué)方式提升化學(xué)課堂教與學(xué)的質(zhì)量，要摒棄傳統(tǒng)單一、死板、枯燥的教學(xué)方式，尊重并重視學(xué)生的主體地位和內(nèi)在學(xué)習(xí)感受，只有如此，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)興趣，從而保證學(xué)生化學(xué)成績(jī)的良性化增長(zhǎng)?；诖?，本文結(jié)合初三學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新探索更加人性化、實(shí)際性的教學(xué)方法，希望符合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣和化學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、構(gòu)建情境化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三化學(xué)知識(shí)比較零散與繁雜，故此教師不能沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)策略，這樣不僅影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的形成。所以教師應(yīng)該以更加開放靈活的教學(xué)形式為學(xué)生搭建生動(dòng)趣味的教學(xué)課堂。教師應(yīng)該通過營(yíng)造巧妙恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地把化學(xué)原理滲透在教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化、直觀性、立體化，這樣不僅能大幅度提高課堂的教學(xué)效率，也能更好地幫助學(xué)生快速地投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，建立在生動(dòng)、形象環(huán)境中的教學(xué)場(chǎng)景，會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)形成與學(xué)生的動(dòng)手操作能力產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)性的教育價(jià)值，長(zhǎng)久以往，對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的形成帶來(lái)積極性教育作用。

例如，在初中化學(xué)“溶解現(xiàn)象”的教學(xué)中，包括物質(zhì)的溶解與物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以通過情境再現(xiàn)與主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，促使學(xué)生高效地理解與吸納知識(shí)。如：師生共同選取純水與食鹽，然后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)方式，促使學(xué)生直觀形象地觀察食鹽在純水中溶解的過程與結(jié)果，從而證明食用鹽是可溶于水的。特別是學(xué)生能從中體驗(yàn)味道的變化，深刻領(lǐng)會(huì)到食鹽與水融合在一起的混合物是“鹽水”，而非單一的純凈物。此外，教師還可以在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引申出其他的實(shí)驗(yàn)，如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，從而說明這些物質(zhì)都可溶于水，這樣學(xué)生就能輕松容易地理解這節(jié)課的內(nèi)容。總而言之，在這種身臨其境的教學(xué)方式中，充分地把課文枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象化，這樣不僅容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能很好地培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)興趣。

二、立足以人為本出發(fā)點(diǎn)，保留化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

在探索創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)該立足以人為本、以生為主的教學(xué)立場(chǎng)，只有基于以學(xué)生為教學(xué)主體的思考與實(shí)踐，才能真正開展符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的化學(xué)課程。實(shí)踐證明，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到非常大的作用，所以教師在實(shí)踐探索創(chuàng)新教法過程中要保留化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，同時(shí)，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮出課堂組織者、引導(dǎo)者的作用，要尊重學(xué)生是主體學(xué)習(xí)者、教學(xué)主體的地位，只有從學(xué)生為教學(xué)本位的立場(chǎng)出發(fā)，一堂好課產(chǎn)生的概率才能得到大幅度提升。

例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣會(huì)有效營(yíng)造出小組之間良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍和產(chǎn)生生生之間相互學(xué)習(xí)、積極帶動(dòng)下的教學(xué)效果，從而活躍課堂集體的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，小組合作模式也真正促進(jìn)了學(xué)生協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，長(zhǎng)久以往，這將為優(yōu)質(zhì)高效課堂的產(chǎn)生奠基良好的教學(xué)基礎(chǔ)。如：為了促使學(xué)生理解我們所說的“變化”有化學(xué)變化及物理變化之分，教師可以基于生活中實(shí)際案例為學(xué)生講解“化學(xué)反應(yīng)”的概念。如：時(shí)間長(zhǎng)了，銅制品表面會(huì)有一層綠色的銅銹;放置時(shí)間較長(zhǎng)的食物表面會(huì)發(fā)霉;釀酒發(fā)酵的過程、動(dòng)植物的呼吸、植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等。通過科學(xué)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些微小的變化，讓學(xué)生直觀看到某種新物質(zhì)的出現(xiàn)，才能給予學(xué)生真正內(nèi)心的觸動(dòng)，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生感受到化學(xué)變化的存在，從而達(dá)到有效幫助學(xué)生理解和吸收課文中難以理解的知識(shí)點(diǎn)的目的。

三、提高師生之間互動(dòng)性，加強(qiáng)教與學(xué)有效性

初三化學(xué)的學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)并非通過理論知識(shí)的死記硬背完成升學(xué)考試，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)，從而為未來(lái)高等化學(xué)學(xué)習(xí)奠基良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，要對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。用著名教育家陶行知的一句話來(lái)說：“我們要盡可能地讓教學(xué)生活化、實(shí)際化?！弊尳虒W(xué)真正貼近學(xué)生的實(shí)際生活，講解的知識(shí)屬于學(xué)生已知生活范圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)求知欲望都具有非常大的激發(fā)作用。所以在實(shí)踐創(chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)以陶行知的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)基礎(chǔ)。以下是我對(duì)創(chuàng)新初三化學(xué)教學(xué)方法做出簡(jiǎn)要的總結(jié)與思考：其一，在生活中，我們要讓學(xué)生活學(xué)活用課文的化學(xué)知識(shí);其二，通過實(shí)際操作的教學(xué)過程，幫助學(xué)生理解化學(xué)原理及現(xiàn)象;其三，提升師生之間教與學(xué)的互動(dòng)性，這樣才能更好地促使教師明確學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐操作能力。例如，在教學(xué)C2H50H+302=2CO2+3H20，4P+502=2P205以及CH4+202=CO2+2H20時(shí)，這些化學(xué)方程式都是在初三化學(xué)課本中的，同時(shí)也是實(shí)際生活中的反應(yīng)現(xiàn)象，所以我們可以運(yùn)用這些理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。針對(duì)以上三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以用于清潔燃料和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。這樣的教與學(xué)過程促使學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)不僅只用于化工生產(chǎn)，還會(huì)用于社會(huì)生活中，還能在一定程度消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感，大幅度提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣度與好奇心，所以，只有教師真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能為實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的化學(xué)課堂奠基堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

總而言之，在新課改全面深化的歷程中，創(chuàng)新型教學(xué)不再流于形式，是真真切切需要教師去實(shí)踐、探索、研究才能實(shí)現(xiàn)的改革愿景?；诖?，在實(shí)踐探索的過程中，教師要基于以學(xué)生為教學(xué)本位的原則，只有這樣，創(chuàng)生出的教學(xué)方法才能更加符合學(xué)生的需要，才能有效地幫助教師更好地服務(wù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 ?孟 飛）