初中數(shù)學(xué)有效課堂的思考

馮雪

在新課程改革的推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了明顯的進(jìn)步，然而目前的初中數(shù)學(xué)課堂上仍然存在著明顯的低效化甚至負(fù)效化的現(xiàn)象，教師使用的新型教學(xué)模式太過表面化、學(xué)生的主體性難以得到發(fā)揮等問題嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)課程的有效改革。因此，為了真正地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們有必要針對有效課堂展開一番探索，以落實(shí)新課改教育思想為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂教學(xué)。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中數(shù)學(xué)有效課堂展開一番探究，以供參考。

一、初中數(shù)學(xué)有效課堂的特征

現(xiàn)如今，雖然很多初中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)同“學(xué)生為課堂的主體”這一新課改提出的教育原則，但是在實(shí)際行動時往往會忽視這一原則，在課堂教學(xué)中自講自演，灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生的接受能力和自主思考的欲望，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸降低，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，對教師的依賴程度也逐漸提高，致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了無效甚至負(fù)效的問題。

在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的課程，究其原因，是教師將數(shù)學(xué)教學(xué)限制在學(xué)生解題能力的提升、公式定理的記憶等目標(biāo)上，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累和能力的訓(xùn)練。知識積累不是讓學(xué)生去死記硬背公式，而是學(xué)習(xí)方法的積累，比如記筆記、閱讀題目、理解數(shù)學(xué)思想等，而能力訓(xùn)練也不是簡單地提升學(xué)生的解題能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。

提升學(xué)生在課堂的主體性并不意味著學(xué)生完全主導(dǎo)課堂，而是在學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的基礎(chǔ)下展開教學(xué)。教師應(yīng)該積極主動地與學(xué)生進(jìn)行對話，通過對話改變傳統(tǒng)課堂上的不良情況，教師要與學(xué)生建立起平等和諧的友好對話關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流和碰撞，讓課堂上充滿真正意義上的互動。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略

（一）采用多樣化的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)生課堂參與程度高低的重要因素。在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要積極給學(xué)生營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，愿意與教師進(jìn)行互動。

我們在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時要注意兩個問題。一是要合理地使用教具和多媒體設(shè)備。課堂導(dǎo)入的意義在于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，因此，我們有必要利用教具或者多媒體設(shè)備營造出真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，從而使學(xué)生的注意力能夠快速地集中到課堂上;二是教師要注意與學(xué)生進(jìn)行互動。教師要善于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，與學(xué)生產(chǎn)生合理互動，讓學(xué)生愿意與教師進(jìn)行對話，從而在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的課堂參與度，繼而提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）重視課堂上的提問

在課堂上進(jìn)行合理的提問可以幫助教師有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在討論、表達(dá)過程中呈現(xiàn)出思維上的錯誤，從而幫助教師更有針對性地展開教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考問題，并使用有效的問題引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生敢于提出問題，從而通過問題提煉出學(xué)生的共同誤區(qū)，幫助學(xué)生糾正和進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生提出了一個問題：平行四邊形有哪些性質(zhì)和判定的方法。這個問題看起來非常簡單，學(xué)生應(yīng)該很順利地就能回答上來。然而在學(xué)生實(shí)際回答的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答亂七八糟，沒有一點(diǎn)規(guī)律，也不完整。于是，針對學(xué)生對問題的回答情況，我調(diào)整了接下來的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生從邊、角、線三個角度去確定性質(zhì)和判定，并且告訴學(xué)生接下來要學(xué)習(xí)的矩形、正方形等幾何知識也會從這三個角度去學(xué)習(xí)。這樣，通過有效的課堂提問，教師能夠了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有助于教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的重要學(xué)科，對學(xué)生的思維水平提升具有重要的影響，有著其他學(xué)科無法替代的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的問題，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的過程中，我給學(xué)生提出了一個問題：小明離家到圖書館看書然后返回，他離家的距離y與離家的時間x之間的對應(yīng)關(guān)系如圖，小明在圖書館看書用了30分鐘，那么他離家50分鐘時離家的距離是多少呢？這道問題是學(xué)生經(jīng)常接觸的一類計(jì)算問題，在小學(xué)的時候，學(xué)生可以使用簡單的四則運(yùn)算來回答這類問題，而在初中，學(xué)生再來看這種問題，就可以發(fā)現(xiàn)已經(jīng)可以使用一次函數(shù)的方法來解決了。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識的價值。比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，教師可以給學(xué)生提供這樣的資料：學(xué)校內(nèi)有一塊長4米，寬5米的花圃，學(xué)生本來不能從花圃上走的，但是他們?yōu)榱斯?jié)約時間，就按照花圃的對角線走了過去，傷害了花圃，那你們可以算一算他們才少走了多少米嗎？這樣，通過將枯燥的數(shù)學(xué)知識用生動的數(shù)學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美感和價值，可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并集中學(xué)生在課堂上的注意力，有助于提升課堂教學(xué)的有效性，并使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

總之，在教育改革的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索，勇于創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)新課程提出的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣需求，創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，只有這樣，才能真正地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 ?孟 飛）