高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探究

摘 要：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、提高審美能力、發(fā)展核心素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育深入推進(jìn)的大環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，采取有效措施，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。針對(duì)目前仍存在的閱讀教學(xué)觀念陳舊、課堂教學(xué)氛圍不足、學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題，文章從影響閱讀教學(xué)效果的各個(gè)因素入手，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、拓展教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富課堂教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等措施，以期為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：吳璇，湖北省恩施土家族苗族自治州第一中學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)。（湖北 ?恩施 ?445000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0106-02

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)、全面考察學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊刻板的教學(xué)理念，摒棄知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式，要根據(jù)新課標(biāo)和新課改要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，明確師生角色定位，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究。但教師也不能因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視自身指導(dǎo)者與輔助者作用的發(fā)揮，只有教師正確地“導(dǎo)”，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、有效地“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、拓展教學(xué)資源，營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍

提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氣氛嚴(yán)肅會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、主動(dòng)探究動(dòng)力不夠的現(xiàn)象，不利于教學(xué)的順利實(shí)施。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用多種閱讀教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)平等、尊重、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生交流與溝通，保障課堂互動(dòng)。例如，教師可以充分利用教室黑板報(bào)，呈現(xiàn)一些拓展閱讀材料或閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得知識(shí);也可以在教學(xué)過(guò)程中引入課外閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，拓展知識(shí)面;還可以開(kāi)辟班級(jí)閱讀角，為學(xué)生提供閱讀分享和交流的平臺(tái)，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)有效性

要提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中增加導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，將導(dǎo)學(xué)式和互動(dòng)式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流討論、拓展思維，提高閱讀學(xué)習(xí)效率?；虿捎梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，翻轉(zhuǎn)原有的課堂教學(xué)順序，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率更高。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，筆者事先設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的探究問(wèn)題，梳理課文脈絡(luò)，理解課文主旨。具體來(lái)說(shuō)，本課的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含《林黛玉進(jìn)賈府》的創(chuàng)作背景介紹、《紅樓夢(mèng)》的突出特點(diǎn)等，還需要為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行交流探討。在教學(xué)結(jié)束前，教師要及時(shí)歸納總結(jié)，提高閱讀教學(xué)的有效性。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)他們的合作精神，還能提高學(xué)生的人際交往和語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要避免始終只使用一種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用多種方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)形式。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)影像資料直觀呈現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，加深閱讀印象;也可以運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的生活情境、故事情境、問(wèn)題情境等，使學(xué)生在教學(xué)情境中更好地掌握閱讀內(nèi)容。此外，教師在閱讀課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重他們的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)。教無(wú)定法，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《父母與孩子之間的愛(ài)》一課時(shí)，由于本課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，筆者選擇從學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以求更貼近學(xué)生的生活，幫助他們深切感受父母與孩子之間的愛(ài)。首先利用多媒體播放歌曲《父親》《母親》，渲染教學(xué)氛圍，之后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，思考父母的愛(ài)體現(xiàn)在哪些方面;接下來(lái)進(jìn)行文本閱讀，了解作者筆下的父母與孩子之間的愛(ài)具體表現(xiàn)在哪些階段，不同時(shí)期父母的愛(ài)是怎樣體現(xiàn)的;最后點(diǎn)明課文主旨，教導(dǎo)學(xué)生要對(duì)父母懷有感恩之情。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與。教師要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探究，提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性獨(dú)立思考問(wèn)題，通過(guò)查閱資料等方式找到問(wèn)題答案;或通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流討論，培養(yǎng)合作精神和探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主研讀文章內(nèi)容，感受作者筆下的荷塘月色，體會(huì)作者的思想感情;再要求學(xué)生找出文中能夠明確表達(dá)作者思想感情的關(guān)鍵詞;接著讓學(xué)生思考本篇課文有哪些優(yōu)美語(yǔ)句值得學(xué)習(xí)借鑒，有哪些寫(xiě)作手法可以用于寫(xiě)作練習(xí);最后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，結(jié)合閱讀教學(xué)所得，借鑒課文的寫(xiě)作手法和技巧展開(kāi)練筆，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

六、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性起著重要作用，科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以讓學(xué)生從多方面關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況，以利于后續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。教師要完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，要使評(píng)價(jià)主體更加多元化，評(píng)價(jià)體系既要包含教師評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，從多方面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不足加以改進(jìn)。其次，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，不局限于知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展情況做出評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)方法、思維能力、文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 莊茹倩