芻議初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要：在新課改的大背景下，初中科學(xué)要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，采用多種有效的措施構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。文章在分析構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂的必要性和緊迫性的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出突出學(xué)生主體地位、采用分層教學(xué)、組織科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)、在科學(xué)教學(xué)中融入德育等措施，以期對(duì)廣大初中科學(xué)教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;初中科學(xué);高效課堂

作者簡(jiǎn)介：朱萍萍，浙江省衢州市興華中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔锌茖W(xué)教學(xué)。（浙江 ?衢州 ?324000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0094-02

新課改對(duì)初中科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。初中科學(xué)教學(xué)目前還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)方法單一、教師的教學(xué)理念更新不及時(shí)等，致使科學(xué)教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不佳。筆者認(rèn)為，在新課改的大背景下，初中科學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效措施提升初中科學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下文將從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，分析初中科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

一、初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的情況下，初中教師要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，為學(xué)生營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格?；诖耍踔锌茖W(xué)教師要積極構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂，在減負(fù)教學(xué)下有效傳授科學(xué)知識(shí)。而當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)仍存在多方面的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了高效課堂的構(gòu)建，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常不利。

二、初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施

1. 采用科學(xué)探究法，突出學(xué)生主體地位。構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂，教師首先要在總結(jié)分析傳統(tǒng)課堂模式的基礎(chǔ)上，提出可行的改進(jìn)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，教師作為教學(xué)主體開(kāi)展一系列教學(xué)工作，學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者?！疤铠喪健苯逃龢O大損害了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，要讓學(xué)生真正體會(huì)科學(xué)課堂的教育價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)。教師在講授必要的科學(xué)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展充分的動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要明確初中科學(xué)教學(xué)的有效方式，以科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神，在探究活動(dòng)中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要改變以往僵化的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升科學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何有效控制體溫”這一課，教師可以先設(shè)置探究問(wèn)題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“體溫”有一個(gè)大致的了解：爬行類(lèi)動(dòng)物和哺乳動(dòng)物的體溫有什么區(qū)別？哺乳動(dòng)物的恒溫特點(diǎn)具體是指什么？人作為一種高級(jí)動(dòng)物，是如何保持體溫的穩(wěn)定的？人在冬季和夏季時(shí)體溫有何變化？人類(lèi)怎樣解決體溫異常問(wèn)題以保持自身健康？學(xué)生以自主探究或小組合作的方式思考上述問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生能夠根據(jù)上述問(wèn)題主動(dòng)探究問(wèn)題答案，并在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這極大地提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2. 運(yùn)用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生個(gè)體差異。在初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂具體化的重要體現(xiàn)，它能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，做到因材施教。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同情況，采取有效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，促使每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所獲。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師首先要全面細(xì)致掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上再實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，讓各層次的學(xué)生都能夠在現(xiàn)有接受范圍內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)與技能。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的溶解特性”一課時(shí)，筆者首先根據(jù)學(xué)情將學(xué)生科學(xué)分層，并為各個(gè)學(xué)習(xí)層次設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，分別是：了解溶液的飽和性和不飽和性并學(xué)會(huì)觀看溶解表、明確哪些因素會(huì)影響物質(zhì)的溶解度、制作滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)和要求的溶液。分層教學(xué)能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供具體且能“夠得上”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的積極性和探究欲望被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果也較好，而且在探究中進(jìn)一步提升了自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3. 組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。建構(gòu)初中科學(xué)高效課堂，還需突破課堂這一固定場(chǎng)所，深入各種實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得科學(xué)知識(shí)。教師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，以開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限。教師要根據(jù)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和具體要求，選擇合適的科學(xué)探究實(shí)踐地點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)境，驗(yàn)證所學(xué)科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中拓展。例如，在學(xué)習(xí)“水資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查水污染狀況及水污染的具體表現(xiàn)。在有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入污水處理廠實(shí)地調(diào)研，了解污水處理的常用方法和工藝流程。在此過(guò)程中，教師要將學(xué)生科學(xué)分組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、資料查找，探討水污染現(xiàn)狀、污染原因以及科學(xué)的水污染防治措施。教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中做好筆記，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4. 融入德育因素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中科學(xué)高效課堂不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)與技能的課堂，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)倫理的課堂。教師需要在教學(xué)中突出科學(xué)教育中的德育因素，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度、正確的價(jià)值觀和積極向上的情感態(tài)度。當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)尚存在忽視德育的現(xiàn)象，沒(méi)有將德育與科學(xué)知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合。因此，教師在構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂時(shí)，要在科學(xué)知識(shí)教學(xué)中灌注情感觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)內(nèi)容。例如，在“水資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)”一課的教學(xué)中，在學(xué)生充分了解了當(dāng)前水污染現(xiàn)狀和水污染防治方法的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學(xué)生珍惜水資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)文明教育。教師還可以利用課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)水污染防治和環(huán)境保護(hù)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，幫助學(xué)生形成樂(lè)觀、積極、向上的價(jià)值觀。

5. 提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，構(gòu)建高效課堂。構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂還需要建立一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，提高課堂教學(xué)效果。教師要積極主動(dòng)接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬自己的知識(shí)面，增加科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，全面了解物理、化學(xué)、地理、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，要在科學(xué)教學(xué)中融入其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用自主探究、創(chuàng)新合作、小組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等方式，改變陳舊的科學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改深入推進(jìn)的大背景下，構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂，需要教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中以生為本，實(shí)施分層教學(xué)，組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐探究能力和科學(xué)精神;要在教學(xué)中融入德育，促使學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，形成正確的價(jià)值觀念;教師要多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升自身教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，以提升科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果，構(gòu)建科學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宗萍英.芻議新課改背景下初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（中），2016，（5）.

[2] 趙萍.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用——以浙教版“光的反射”教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，（4）.

責(zé)任編輯 曾軼維