基于生活化的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)研究

摘 要：看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，通過對學(xué)生寫話能力的分析，可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思維能力和觀察能力的發(fā)展?fàn)顩r，看圖寫話也是提升學(xué)生語文寫作能力的有效途徑。從小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前依然存在很多亟須改進(jìn)的問題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，制訂生活化的課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生看圖寫話能力。文章主要分析小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題，并重點(diǎn)結(jié)合生活化課堂教學(xué)策略展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;看圖寫話

作者簡介：楊柳，浙江省杭州市澎雅小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（浙江 ?杭州 ?310000）

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0076-02

小學(xué)低年級學(xué)生的語言能力較弱，教師需要運(yùn)用生活化策略指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話。在寫話教學(xué)中，看圖寫話可以有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力與觀察能力，借助生活化情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生通過看圖寫話激發(fā)想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，進(jìn)而為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題分析

1. 思維不嚴(yán)謹(jǐn)，無法準(zhǔn)確把握圖片信息。由于小學(xué)生的生活閱歷較少，無法準(zhǔn)確判斷客觀事物，難以進(jìn)行有效的信息收集與整合，有些學(xué)生即使能夠有效提取圖片信息，卻不能將信息聯(lián)系起來，致使圖片信息判斷錯(cuò)誤。

2. 表達(dá)能力有限，無法完整表述圖片信息。這主要與學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力有關(guān)。如果學(xué)生的語文理解能力較弱，就不能合理地組織語言，甚至出現(xiàn)分析不全面的現(xiàn)象。學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升需要進(jìn)行有效鍛煉，部分學(xué)生能夠完整表達(dá)圖片信息，但會(huì)出現(xiàn)一些表述過于直白、缺乏連貫性的問題。

3. 參與度不高，未能全身心投入看圖寫話?？磮D寫話對學(xué)生的語文讀寫能力要求較高，對小學(xué)低年級學(xué)生而言，看圖寫話有一定的難度，再加上圖片顏色單一，學(xué)生看圖寫話的參與性不高，對看圖寫話提不起興趣，甚至出現(xiàn)了逃避的現(xiàn)象。

4. 想象力不足，無法對圖畫內(nèi)容進(jìn)行深入思考。小學(xué)語文看圖寫話中的圖畫可以是一幅圖，也可以是多幅圖畫組合起來的一套圖。無論何種形式的圖畫，它呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)都是靜止的，在這些靜止的畫面中隱藏著許多動(dòng)態(tài)的信息，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行仔細(xì)觀察與大膽想象，使學(xué)生把握動(dòng)態(tài)圖畫內(nèi)容，結(jié)合圖畫進(jìn)行合理、符合邏輯的編寫。然而在看圖寫話中，學(xué)生對圖畫的描述大都停留在圖畫表面內(nèi)容的描寫上，很少會(huì)結(jié)合圖畫發(fā)揮想象力，對圖畫內(nèi)容進(jìn)行填充。例如，學(xué)生不懂得如何結(jié)合圖畫中的人物的行為，思考可能發(fā)生的情節(jié)以及人物想要說的話等。

二、基于生活化的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘語文資源。教師在看圖寫話教學(xué)過程中，應(yīng)注重進(jìn)行生活化教學(xué)，讓生活賦予看圖寫話的活力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生以日常生活為基礎(chǔ)，從生活中找到看圖寫話的切入點(diǎn)，掌握看圖寫話技能。筆者認(rèn)為，學(xué)生的生活態(tài)度和生活意識(shí)能幫助其在看圖寫話中提升思維能力與創(chuàng)新能力。

生活化教學(xué)與看圖寫話的有效結(jié)合，是語文教師有必要進(jìn)行的一種教學(xué)嘗試。生活情境可以讓學(xué)生直觀理解看圖寫話中的具體情境，也能活躍語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受看圖寫話的樂趣，二者結(jié)合在一起，能夠加深學(xué)生對看圖寫話的理解。

例如，在“部編版”一年級上冊《四季》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課后作業(yè)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說自己最喜歡的季節(jié)。首先借助信息技術(shù)展示四季情境，比如春季的百花、夏季的暴雨、秋季的豐收景象、冬季的雪景等，賦予看圖寫話生活氣息，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)看圖寫話的樂趣。

2. 觀察日常生活，精心選擇寫話主題。在看圖寫話教學(xué)過程中，教師可能會(huì)遇到各種各樣的問題，比如教學(xué)前沒有給學(xué)生做鋪墊，致使教學(xué)效果不好等。從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)過程沒有生活情境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在看圖寫話中不知如何下手。因此，教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在生活觀察中尋找更多的寫作素材。

例如，在“部編版”一年級下冊《小青蛙》一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比如青蛙的體重、顏色等基本特征，青蛙的飲食習(xí)性，青蛙的行為舉止等，關(guān)于青蛙的一切，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生看圖寫話提供素材，給予學(xué)生更多啟發(fā)，促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。總之，借助于生活情境，學(xué)生可以在一張看圖寫話的圖片中獲得更多信息，從而全面提升語言表達(dá)能力，為以后的寫作做好鋪墊。

3. 圍繞實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行了生活觀察后，看圖寫話依然欠缺層次感，也沒有深度，究其原因，學(xué)生尚未有效發(fā)揮自己的想象力?？磮D寫話并不是僅僅要求學(xué)生將圖片上的事物客觀描述出來，也是在考查學(xué)生的想象力。因此，教師在看圖寫話教學(xué)中，可以讓學(xué)生對圖畫進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尋找更多的靈感，為寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“部編版”二年級上冊《坐井觀天》一課的教學(xué)過程中，教師可以將課文中坐井觀天的圖片剪掉一部分，將井去掉，使圖片中只剩下青蛙和小鳥，然后指導(dǎo)學(xué)生自行添加圖案，并形成一個(gè)完整的故事，結(jié)合自己的想象進(jìn)行講述。有的學(xué)生在小鳥與青蛙之間畫出一道柵欄，這樣寫到：青蛙是家養(yǎng)青蛙，小鳥是外面的，外面天氣越來越冷，青蛙邀請小鳥進(jìn)來暖和一會(huì)，小鳥感謝青蛙的好意，最后還是飛走了。很多學(xué)生聽了這個(gè)故事覺得意猶未盡，小鳥為什么要飛走呢？講述故事的學(xué)生解釋道：因?yàn)樾▲B怕被屋里的人給吃掉。所有的學(xué)生聽后都笑了。這個(gè)故事很有想象力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4. 參與生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生善于寫話。寫話是看圖寫話中十分重要的一個(gè)內(nèi)容。讓學(xué)生大量說、大量寫才能有效提升學(xué)生看圖寫話能力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的口語鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫話。在寫話之前，教師應(yīng)為學(xué)生提供寫話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷參與生活實(shí)踐，將自己觀察到的信息表達(dá)出來，分享給教師與同學(xué)，之后再轉(zhuǎn)化為書面文字，提升寫話能力。小學(xué)生可以完整地說完一個(gè)小故事，并能夠簡單地講述自己的見聞，積極地參與討論，表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，從自身的生活經(jīng)歷說起，促使學(xué)生愿意說、善于說，并鼓勵(lì)學(xué)生將所說的話落到紙上，全面提升學(xué)生的看圖寫話能力。

例如，在“部編版”二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)雷鋒活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到雷鋒叔叔就在我們身邊，因?yàn)槊總€(gè)人都可以是雷鋒叔叔。再讓學(xué)生將自己的實(shí)踐活動(dòng)與同學(xué)分享并寫下來，之后與其他學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在積極的討論中提升寫話能力。

三、結(jié)語

綜上所述，影響學(xué)生看圖寫話學(xué)習(xí)效果的因素較多，在語文看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活情境，制訂合理的課堂教學(xué)策略，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)看圖寫話教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與看圖寫話，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 袁靜琴