高中歷史教學(xué)中故事教學(xué)法的實(shí)施探賾

摘 要：在高中歷史教學(xué)中使用故事教學(xué)法，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，拓展歷史學(xué)習(xí)視野，提升自身的歷史素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要遵從故事教學(xué)法的真實(shí)性、啟發(fā)性和有效性原則;在實(shí)施過(guò)程中，可以從課堂導(dǎo)入、歷史知識(shí)講授、課外拓展三個(gè)方面具體落實(shí);還應(yīng)結(jié)合視頻資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;故事教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：樸英新，遼寧省鞍山市朝鮮族學(xué)校教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧袣v史教學(xué)。（遼寧 ?鞍山 ?114000）

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0048-02

學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律、辯證看待歷史事件、認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)、學(xué)會(huì)收集歷史資料、運(yùn)用歷史發(fā)展觀分析歷史事件，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在高中歷史教學(xué)中，教師可以采用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，將富有趣味的歷史故事融入教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，并不是指在整節(jié)課上教師都在講故事，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇合適的故事內(nèi)容，充分利用故事進(jìn)行導(dǎo)入、過(guò)渡和拓展閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀學(xué)到的歷史故事“再演繹”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)，有效提高高中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、高中歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用原則

1. 真實(shí)性原則。培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，首先要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展規(guī)律，辯證地看待歷史事件。故事教學(xué)法并不是要求教師在教學(xué)中編造故事或者神話傳說(shuō)，而是要堅(jiān)持真實(shí)性的原則，還原歷史發(fā)展原貌。教師可以從歷史典籍中選取史實(shí)，也可以從文學(xué)作品中選擇歷史故事，還可以選擇能夠反映一定歷史時(shí)期真實(shí)情況的故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)故事了解歷史，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，形成正確的歷史觀。因此，教師在故事選擇上，一定要堅(jiān)持真實(shí)性原則。

2. 啟發(fā)性原則。學(xué)生要學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的歷史素材，運(yùn)用歷史觀念對(duì)歷史事件進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)要啟迪學(xué)生的歷史思維。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用故事教學(xué)法一定要堅(jiān)持啟發(fā)性原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生回到歷史現(xiàn)場(chǎng)思考?xì)v史事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，啟迪學(xué)生從歷史背景中梳理歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，透過(guò)歷史故事認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握歷史內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 有效性原則。培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)歷史事件掌握歷史發(fā)展規(guī)律，并且能夠用歷史眼光看待現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用故事教學(xué)法要有針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)，使故事教學(xué)更加有效，而不是流于形式，要堅(jiān)持有效性原則。首先，在故事的選擇上，要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，既不能太深?yuàn)W，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不能信息量太少，達(dá)不到故事教學(xué)法的效果;其次，在故事的運(yùn)用上，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的故事能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握故事運(yùn)用的時(shí)機(jī);最后，在故事的呈現(xiàn)方式上，教師可以通過(guò)口述或多媒體呈現(xiàn)一些歷史內(nèi)容，如可以截取《三國(guó)演義》中的片段豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞故事進(jìn)行“歷史重演”，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地講授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中歷史故事教學(xué)法的實(shí)施策略

1. 運(yùn)用故事導(dǎo)入新課。高中歷史課堂教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用故事教學(xué)法可以起到較好的教學(xué)效果。導(dǎo)入故事可以是巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生思考;也可以是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接展示知識(shí)內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用的歷史故事要短小精簡(jiǎn)，快速進(jìn)入教學(xué)主題，內(nèi)容精煉。例如，在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)提出“商鞅變法”的故事，部分學(xué)生已對(duì)這個(gè)故事有一定的了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：商鞅為什么要進(jìn)行變法？他想通過(guò)變法實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？具體采取了哪些措施？以故事講述和探究問(wèn)題引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即關(guān)于秦朝中央集權(quán)制度的形成。商鞅變法的內(nèi)容在教材中也有涉及，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)找出相關(guān)內(nèi)容;最后通過(guò)商鞅變法的故事進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，提高教學(xué)有效性。

2. 運(yùn)用故事講授歷史知識(shí)。在高中歷史的教學(xué)中，教師的“灌輸式”講授，會(huì)使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不善于獨(dú)立思考和自主探究，因而要運(yùn)用故事教學(xué)法啟迪學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，筆者為學(xué)生講述“狼牙山五壯士”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考這是發(fā)生在什么時(shí)期的故事，并將教學(xué)引入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程及其影響是需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容，所以在教學(xué)中要突出，要求學(xué)生深刻理解掌握。教師進(jìn)行歷史教學(xué)前要高效備課，掌握豐富的歷史資料，選取具有代表性的歷史故事充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

3. 運(yùn)用故事實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效過(guò)渡。高中歷史教學(xué)不僅有知識(shí)點(diǎn)的銜接，還有內(nèi)容上的承上啟下，歷史故事猶如一道“橋梁”，可以引導(dǎo)學(xué)生從上一個(gè)歷史時(shí)期走向下一個(gè)歷史時(shí)期。課堂教學(xué)的有效過(guò)渡可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更多的歷史背景。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)歷史電影、電視劇片段、圖片等內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”時(shí)，教師可以播放《南京！南京！》《拉貝日記》《金陵十三釵》等影視資料，渲染課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，了解歷史背景。通過(guò)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事向?qū)W生詳細(xì)講解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的影響這一知識(shí)點(diǎn)，;最后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思考八國(guó)聯(lián)軍侵華對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的影響。這樣既可以進(jìn)行知識(shí)的過(guò)渡，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影視故事的呈現(xiàn)可以使學(xué)生深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，更具完整性，提高歷史教學(xué)的有效性。

4. 運(yùn)用故事拓展歷史教學(xué)內(nèi)容?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用歷史觀念審視現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)。在高中歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，給予學(xué)生啟迪，為下節(jié)課教學(xué)做鋪墊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考將故事講述出來(lái);也可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，圍繞同一個(gè)歷史故事進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓每位學(xué)生都積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，既能激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，提高學(xué)生收集歷史資料的能力和理性分析歷史事件能力，形成對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用需要教師豐富自己的歷史素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，選擇合適的故事內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生也要積極參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)與教師的交流，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，提高歷史綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鄭浩.“故事敘述”理念在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

責(zé)任編輯 袁靜琴