淺析小學(xué)數(shù)學(xué)不同課型的備課重點(diǎn)

摘 要：備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革，極力倡導(dǎo)打造有效、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。所以教師要重視備課，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。主要論述了新授課、練習(xí)課以及復(fù)習(xí)課如何展開(kāi)備課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);備課;不同課型;趣味

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，現(xiàn)階段我們正進(jìn)行新一輪的課堂教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)打造有效、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。所以我們要重視備課，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

不同課型在備課中關(guān)注的重點(diǎn)也有所不同，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，按照課型大體上可分為新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。當(dāng)然還有極小部分的實(shí)踐活動(dòng)課。接下來(lái)我就針對(duì)新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)三大課型說(shuō)一說(shuō)它們不同的備課重點(diǎn)。

一、新授課的重點(diǎn)在于形成

2011版新課標(biāo)中將雙基改為四基，增加了數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。就是要求數(shù)學(xué)課上要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去經(jīng)歷數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

那么，該如何備課才能將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到知識(shí)的形成過(guò)程上呢？

一是巧妙地設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，將學(xué)生探究重心轉(zhuǎn)移到探索知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成過(guò)程上來(lái)。這就要求教師在提問(wèn)上多花點(diǎn)心思。不但要關(guān)注提問(wèn)的目的，還要注意提問(wèn)的方式和難易程度，既要讓提出的問(wèn)題有挑戰(zhàn)性，還要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)或合作能解決得了，從而把握探究方向。二是巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)、合作，使學(xué)生在探索中經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。例如在三年級(jí)下冊(cè)“面積單位間的進(jìn)率”這一課，首先從知識(shí)的角度來(lái)講，要讓學(xué)生知道1平方分米同100平方厘米的關(guān)系。但從知識(shí)的形成過(guò)程角度講，更要關(guān)注它們之間怎么會(huì)相等。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)一些操作活動(dòng)或合作學(xué)習(xí)。有兩種教學(xué)片段：一種是由老師逐步提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作;另一種是老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作驗(yàn)證。這兩種教法形式上都有學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上卻有本質(zhì)的區(qū)別。在教法一中，學(xué)生的操作看似人人在動(dòng)手，實(shí)則是在機(jī)械地執(zhí)行教師的一個(gè)個(gè)指令，多數(shù)學(xué)生只有行為的參與，而缺少認(rèn)知參與和積極的情感參與，學(xué)生的思維能力就很難得到發(fā)展。而教法二的設(shè)計(jì)更具探索性、開(kāi)放性和自主性，教師先引導(dǎo)學(xué)生提出大膽猜想，然后啟發(fā)學(xué)生：你能想辦法驗(yàn)證你的猜想嗎？教師便不再發(fā)出指令，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)探究，進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界，學(xué)生的思維得以自由發(fā)展。這也更符合我們現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力的主體思想。

新授課讓學(xué)生感受更多的是：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。那么數(shù)學(xué)服務(wù)于生活就要在練習(xí)課中體現(xiàn)了。

二、練習(xí)課重在運(yùn)用

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一。它是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動(dòng)。而這一目的就是要將學(xué)生在新授課中學(xué)到的知識(shí)加以鞏固、形成技能，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：人教版五年下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課之后的練習(xí)，首先從幾何直觀的角度，直接看圖求面積，初步復(fù)習(xí)表面積的求法。然后設(shè)計(jì)了三個(gè)與學(xué)生生活比較接近的練習(xí)，讓學(xué)生感受表面積在生活中的具體表現(xiàn)形式。然后又通過(guò)一個(gè)表格的形式，讓學(xué)生通過(guò)給出的數(shù)據(jù)，想象它屬于哪種幾何形體，表面積怎么求，這樣再一次培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)方體、正方體表面積的模型。最后通過(guò)5道稍有難度的生活情境題，鞏固、加深學(xué)生對(duì)不同情況表面積的認(rèn)識(shí)。

（一）練習(xí)題要求有目的性與針對(duì)性

練習(xí)鞏固并非題海戰(zhàn)術(shù)，老師要根據(jù)本班實(shí)際情況，有目的性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題。教材中的練習(xí)內(nèi)容只做參考，我們可以根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，要把每一道習(xí)題都用好、用足、用到位，充分發(fā)揮習(xí)題的價(jià)值。

（二）練習(xí)題要有趣味性

因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，練習(xí)又是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想達(dá)到練習(xí)的最終目標(biāo)，就一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，它可以使孩子們始終興致勃勃地參與到練習(xí)當(dāng)中，并且讓學(xué)生在快樂(lè)中達(dá)到鞏固和深化數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

（三）練習(xí)題要有層次性

教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，以利于因材施教。就是說(shuō)要讓潛能生吃得下，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好。如剛才這一課中的練習(xí)如果設(shè)置拓展題，就可以抓住兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方體拼到一起表面積減少多少，一個(gè)長(zhǎng)方體從中間平行切分成兩個(gè)長(zhǎng)方體表面積又增加多少，在長(zhǎng)方體或正方體的一角切掉一塊，表面積有什么變化等方面設(shè)置有點(diǎn)難度的練習(xí)，從而讓優(yōu)等生的思維得到更好的發(fā)展。

練習(xí)課一般都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后安排一個(gè)練習(xí)，如果一個(gè)單元都學(xué)完，那就應(yīng)安排復(fù)習(xí)課了，接下來(lái)我就說(shuō)一說(shuō)復(fù)習(xí)課的備課重點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)課重在總結(jié)

新授課與練習(xí)課學(xué)到的其實(shí)都是一些零散的知識(shí)點(diǎn)，而復(fù)習(xí)課是將這些零散的知識(shí)系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，從而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，復(fù)習(xí)課備課的重點(diǎn)就應(yīng)放在梳理、總結(jié)和歸納上。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例”這一單元的整理和復(fù)習(xí)課，我們要幫助學(xué)生回憶、理清整單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其系統(tǒng)化，再有針對(duì)地進(jìn)行分析和練習(xí)。復(fù)習(xí)課可以參考憶、清、析、練等方面來(lái)備課。

當(dāng)然備課方法也不是一成不變的，也要根據(jù)每一位老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣，不斷尋求最適合自己的、適合本班學(xué)生的備課方法。

作者簡(jiǎn)介：高鳳麗，女，就職于吉林省遼源市東遼縣建安鎮(zhèn)中心小學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究。

編輯 王彥清