淺談小班色彩教學(xué)的策略與方法

張紅梅

摘? 要：國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明，顏色是能夠表達(dá)情感的語(yǔ)言，幼兒對(duì)色彩的喜歡并不是生下來(lái)就有的，而是在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到各種環(huán)境與教育不同程度的影響而形成的。針對(duì)小班幼兒對(duì)色彩感受力很強(qiáng)的特點(diǎn)，我為他們提供了更為合理的色彩環(huán)境和色彩活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)出他們對(duì)美的理解，分析在實(shí)踐過(guò)程中小班幼兒色彩美感能力的提高，總結(jié)出幼兒色彩美感的培養(yǎng)與其它美術(shù)教育的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：色彩美感? 想象力? 創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0235-01

1? ?什么是色彩美感

所謂“色彩美感”是在顏色的和諧與搭配，以及它運(yùn)用場(chǎng)合的功能性。簡(jiǎn)單說(shuō)就是對(duì)色彩美的感覺(jué)。美的色彩對(duì)人的感官能產(chǎn)生很大因素。我們身處在一個(gè)環(huán)境中，如果適宜的色彩能給人帶來(lái)賞心悅目的感受，以至于給人以美的享受。就好比我們一般都比較喜歡黃色、橙色、淺藍(lán)、淺綠等較為明快的顏色;相反，不適宜的色彩就像是噪音一樣，會(huì)使人產(chǎn)生心煩意亂、暴躁等情緒。

色彩的組合有它的規(guī)律存在，能通過(guò)視覺(jué)透過(guò)大腦皮層反應(yīng)給人以美的感受，引發(fā)人的情感共鳴，激發(fā)人的想象力。這種色彩組合產(chǎn)生的美的規(guī)律是客觀存在的，不是人的主觀意識(shí)多能違背的。不是我們可以隨心去發(fā)生創(chuàng)造，這一規(guī)律是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，它是創(chuàng)造美和欣賞美的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

人們對(duì)于不同的色彩會(huì)表現(xiàn)出不同反應(yīng)，而這種反應(yīng)，往往就是因?yàn)槿藗冊(cè)谄綍r(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與色彩的聯(lián)想造成的，當(dāng)然，這也與每個(gè)人的性格、年齡、生活習(xí)慣等分不開(kāi)。比如一般性格比較活潑的人會(huì)傾向于喜歡色彩明亮的顏色，他的著裝、配飾、妝容等都會(huì)偏向明亮的色彩;又如一般成熟穩(wěn)重的男士會(huì)選擇沉靜的服飾色調(diào)，而一些輕佻、不穩(wěn)重的青年男子會(huì)穿一些大紅大綠的花哨服飾;幼兒園的整體色彩一般都會(huì)選擇暖色調(diào)，而大學(xué)會(huì)選擇深沉的顏色。

由此可見(jiàn)色彩美感不僅僅是一個(gè)人外觀品味體現(xiàn)，也是內(nèi)在修養(yǎng)的表達(dá)。對(duì)幼兒色彩美感的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)他們外觀審美素質(zhì)的提升，也是對(duì)他們心靈成長(zhǎng)的一個(gè)積極地引導(dǎo)。

2? ?對(duì)幼兒進(jìn)行色彩美感培養(yǎng)的原因

在幼兒繪畫(huà)教育方面，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為幼兒是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，沒(méi)有范畫(huà)就不知道怎么畫(huà);而改革后的教育思想又往往會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定態(tài)度，給孩子絕對(duì)的自由想象和發(fā)展的空間。這兩種教學(xué)形式都有其一定得優(yōu)勢(shì)，但是并不適合剛開(kāi)始接觸繪畫(huà)的小班幼兒。

3-4的幼兒由于自身肌體發(fā)展的不成熟，對(duì)畫(huà)筆控制能力有限，并不能做到細(xì)致的繪畫(huà)，相對(duì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)造型能力的提高來(lái)說(shuō)，色彩美感的培養(yǎng)更適合他們。

兒童時(shí)期是人一生中最容易接受新鮮事物的時(shí)期，我們?cè)诨貞涍^(guò)去時(shí)，留給自己最美好的印象往往就是這個(gè)時(shí)候，兒時(shí)的游戲、伙伴等等。而這一時(shí)期的繪畫(huà)與幼兒產(chǎn)生的情緒和情感也一并儲(chǔ)存在我們的記憶庫(kù)中。由此可見(jiàn)，幼兒參與繪畫(huà)對(duì)幼兒自身感知、情緒等的培養(yǎng)是十分重要的因素之一。

3? ?案例分析

有一次《棒棒糖》的美術(shù)課程，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)螺旋形，并用豐富的顏色給棒棒糖涂上顏色。在螺旋形的掌握上難分伯仲，都是變形的扭曲的形狀。然后我引導(dǎo)幼兒為棒棒糖涂上漂亮的顏色，以“水果的味道”作為意向，刺激幼兒的想象力和創(chuàng)造力，去分段涂色。每個(gè)幼兒都能使用四種以上的顏色涂色，而且色彩明快，搭配和諧。

這節(jié)課我在做范畫(huà)的時(shí)候使用了彩虹的七種顏色，相對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)用色比較復(fù)雜，甚至有的幼兒連這些顏色都認(rèn)不清。在示范畫(huà)的時(shí)候，我只強(qiáng)調(diào)要讓不同的顏色寶寶手拉手做好朋友和涂上自己喜歡的棒棒糖味道，自己喜歡吃什么水果就給棒棒糖涂上什么顏色。這節(jié)課的作品非常好，幾乎每一個(gè)幼兒都畫(huà)出了自己心目中的棒棒糖，不看造型作品的用色充滿(mǎn)了自由性，夢(mèng)幻性，率真性。這正是兒童畫(huà)原始藝術(shù)特征的體現(xiàn)，這種對(duì)于色彩審美的原始性也是是西方藝術(shù)大師夢(mèng)寐以求。

在這節(jié)課之后的一次涂色活動(dòng)《圣誕老人的襪子》中，幼兒充分發(fā)揮他們對(duì)于色彩的審美天性，我做了三張范畫(huà)，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)如何使用顏色和使用什么顏色，不以自我審美去限制他們，而以涂色技巧作為這節(jié)課的重點(diǎn)，在示范涂色過(guò)后，我收起范畫(huà)，請(qǐng)每位寶寶回到作為，獨(dú)立上進(jìn)行涂色過(guò)程。有的寶寶能做出斑點(diǎn)狀的圖案，有的做出條紋漸變的圖案，而且在色彩運(yùn)用搭配上，充分體現(xiàn)出了孩童天真爛漫的審美眼光，他們選擇顏色時(shí)不會(huì)顧及太多，完全依據(jù)自己的純真的審美去選擇，這使得他們的作品體現(xiàn)出難得的原始?xì)庀?，那也是人?lèi)初始的單純的美好。這是人性的本真體現(xiàn)，沒(méi)有任何世俗繁雜的干擾，以此來(lái)看，對(duì)幼兒天生的色彩美感的培養(yǎng)，更好的發(fā)揮出他們的想象力與創(chuàng)造力。幼兒自由創(chuàng)造的同時(shí)，也沒(méi)有對(duì)他們的天性過(guò)于放縱。

4? ?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

《綱要》中指出：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中的美的欣賞力。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒的美術(shù)教育促使他們?cè)紝徝捞煨缘某砷L(zhǎng)比技巧的培養(yǎng)更為重要。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他身邊的一切環(huán)境都是會(huì)活的，是會(huì)說(shuō)話(huà)的，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境中時(shí)，最先感應(yīng)到的就是這一環(huán)境中的色彩而產(chǎn)生的心理影響，是清新還是煩躁;是溫暖還是冷淡，亦或是浪漫的。幼兒時(shí)期是身心迅速發(fā)育的時(shí)期，也是他一生中隊(duì)能接受新鮮事物的一個(gè)重要時(shí)期，這一時(shí)期的心理印象甚至?xí)绊懙饺说囊簧?。因此，在環(huán)境中色彩的影響尤為重要，而幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的建設(shè)，是我們工作的關(guān)鍵部分。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)高透明度、高飽和度能使幼兒的心情產(chǎn)生歡快、興奮以及喜悅的色彩環(huán)境。如：廣袤無(wú)垠的綠色草原、蔚藍(lán)的天空、潔白的云朵和可愛(ài)的小動(dòng)物等。這些單純、源于自然的色彩，更容易讓幼兒理解并產(chǎn)生共鳴。由此可見(jiàn)，色彩美感的培養(yǎng)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，更加適合他們的年齡特點(diǎn)。