在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的策略

戴小雨

摘? 要：隨著教育改革機(jī)制的深入貫徹執(zhí)行，學(xué)校教育也向多元化、多視角方向創(chuàng)新，旨在提升學(xué)生的文化知識(shí)水平的同時(shí)，兼顧學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與交際能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)英語教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)對(duì)提升學(xué)生的交際能力，靈活掌握英語的應(yīng)用語境，提高英語成績大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)? 跨文化交際意識(shí)? 策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0180-01

任何一個(gè)國家都有屬于自己的母語，而英語作為一種官方語言，已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用，因此，各個(gè)學(xué)校也加強(qiáng)了英語教學(xué)的投入力度。尤其對(duì)于小學(xué)英語來說，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生逐步達(dá)到熟練應(yīng)用英語進(jìn)行交流的目的。

1? ?培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的必要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)對(duì)學(xué)生了解國外文化、熟練掌握英語語法、與外國友人順暢交流具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。不過目前，各個(gè)學(xué)校針對(duì)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，還沒有形成統(tǒng)一思想和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)過程還缺少針對(duì)性的理論與教材支持，這其中也與英語教師隊(duì)伍欠缺跨文化交際意識(shí)息息相關(guān)，在實(shí)際教學(xué)中，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少教學(xué)資源，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，使英語教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高。

跨文化交際意識(shí)首先必須從了解英語語式開始，英語的倒裝句式與漢語完全不同。由于小學(xué)生的理解判斷能力還很差，對(duì)新知識(shí)的接受能力相對(duì)薄弱，使得部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從中西方的文化差異講起。以人的名字作為例子，比如邁克爾，漢語的書寫與表達(dá)方式是將人的姓氏放在前面，而將人的名字放在后面，可是英語的表達(dá)與書寫方式則完全相反，邁克爾·杰克遜用英語進(jìn)行描述是Michael Jackson，恰恰將人的姓氏放在后面，如果學(xué)生掌握了這個(gè)原則，對(duì)學(xué)好英語大有幫助。此外，漢語表達(dá)突出功能性，而英語表達(dá)往往注重形態(tài)表達(dá)，漢語強(qiáng)調(diào)音合，英語強(qiáng)調(diào)形合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)使學(xué)生能夠熟練掌握英語與漢語的區(qū)別，并在實(shí)際生活中予以靈活運(yùn)用[1]。

2? ?培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的方法

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語屬于英語的起步階段，其知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，因此，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)英語教材，因材施教，以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，認(rèn)真細(xì)致的解讀關(guān)于新課標(biāo)中對(duì)英語教學(xué)的相關(guān)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，確保小學(xué)英語教學(xué)全過程有理有據(jù)，收到理想效果。根據(jù)新課改要求，跨文化交際意識(shí)可以涵蓋三方面內(nèi)容，即跨文化情感目標(biāo)、跨文化交際能力目標(biāo)以及跨文化知識(shí)目標(biāo)。

情感目標(biāo)是學(xué)生在充分理解和認(rèn)知中西文化的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)好英語的自信度，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)及優(yōu)勢，開展一些英語活動(dòng)，比如做一些學(xué)生們感興趣的英語游戲，以及學(xué)習(xí)一些英語歌謠等。而文化知識(shí)目標(biāo)則是要求學(xué)生們掌握一些基本的日常用語，比如問候語、告別語、祝福語、感謝語等，而高年級(jí)的學(xué)生則要懂得一些西方國家的日常禮儀，比如打電話時(shí)禮貌用語、就餐時(shí)的餐桌禮儀等，這些都屬于文化知識(shí)的掌握范疇，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)等方式，將這些知識(shí)逐一的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日積月累，逐步掌握英語知識(shí)。而學(xué)生的交際能力目標(biāo)則屬于英語學(xué)習(xí)的最終目的，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語都可以做些什么，怎樣去做，比如在與外國友人進(jìn)行溝通交流時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用英語介紹自己，懂得西方的基本交際禮儀，而使外國友人對(duì)學(xué)生刮目相看。

2.2 改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)英語教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念的禁錮，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，注意營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生愛上英語課堂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。由于中西方文化的顯著差異，學(xué)生們通常還走不出慣性文化的束縛，成為學(xué)好英語最大的障礙，為了有效解決這一問題，教師在適時(shí)的創(chuàng)設(shè)課堂情境，開展情境教學(xué)，將學(xué)生們帶入英語語境當(dāng)中，使學(xué)生們理解認(rèn)知能力得到強(qiáng)化和提升[2]。

比如，學(xué)生去超市購買商品的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在與超市老板溝通交流過程中，將西方禮儀引入到對(duì)話當(dāng)中，把學(xué)生進(jìn)行角色定位，通過生動(dòng)有趣情境演示，活躍課堂氣氛。這種情境教學(xué)的方法可以使書面教學(xué)變得更加立體和生動(dòng)，學(xué)生們更容易接受新的英語知識(shí)，同時(shí)，通過交流過程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶程度。此外，根據(jù)課堂與學(xué)生所需，教師還可以靈活運(yùn)用一些游戲與活動(dòng)，將學(xué)生們帶入到英語的語境當(dāng)中，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)具有積極的助推作用。

2.3 靈活增減教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

英語教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)英語教材，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理刪減，有些知識(shí)無關(guān)緊要，即使傳授給學(xué)生，學(xué)生在第一時(shí)間也無法接受，因此，教師一定要深入挖掘和有效利用教材知識(shí)，找出教材當(dāng)中，各個(gè)單元之間的必然聯(lián)系，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，這樣，學(xué)生們更易于接受。

跨文化交際意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：西方國家的基本性生活文化，比如人際關(guān)系間的稱呼，交流方式及短語的使用，社會(huì)文化，比如一些節(jié)假日，物質(zhì)文化，比如交通、食物等，為了使學(xué)生進(jìn)一步了解這些文化內(nèi)涵，教師可以結(jié)合教材適當(dāng)?shù)囊胍恍┚唧w實(shí)例。像社會(huì)文化中的節(jié)假日，西方人過的節(jié)日有Christmas（圣誕節(jié)）、Valentine's Day（情人節(jié)）、Halloween（萬圣節(jié)）等，比如在萬圣節(jié)到來時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做南瓜燈，然后再向?qū)W生們講述萬圣節(jié)的來歷以及相關(guān)的習(xí)俗特色，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以快速掌握英語知識(shí)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

此外，教師也可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將西方的風(fēng)土人情引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過網(wǎng)絡(luò)互通模式與西方學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，都是有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的途徑。

3? ?結(jié)語

綜上，小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)是教育教學(xué)所需，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而使英語教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳慧.如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)分析[J].考試周刊，2018（82）：105.

[2] 肖鵬.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)研究[J].科教文匯，2018（8）：113-114.