在生活中尋找數(shù)學(xué)

周澤

摘? 要：與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，課堂少了一絲趣味性和生動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)帶有較高的興致。這時(shí)教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇生活化的教學(xué)方式。本文先介紹了應(yīng)用生活化教學(xué)策略的意義，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0176-01

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的第一階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的教學(xué)逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。但是目前，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌的情況，這嚴(yán)重降低了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與消化。

1? ?生活化教學(xué)策略的應(yīng)用意義

1.1 拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與設(shè)計(jì)生活之間的距離

無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科，還是數(shù)學(xué)學(xué)科，都與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的問(wèn)題，生活中的現(xiàn)象與內(nèi)容又很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要采用生活化的教學(xué)方式，將生活元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠理解并消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

1.2 提高學(xué)生的認(rèn)知能力

如果學(xué)生只是單純地靠教材上的語(yǔ)言描述，或者聽(tīng)教師的講解，并不能真正理解抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，更無(wú)從提及良好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí);如果教師沒(méi)有采用有趣、心境的教學(xué)方法，只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的字面意思，未能深入挖掘知識(shí)背后包含的深層次含義[1]。這時(shí)教師就需要采用生活化的教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生活化和具體化，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)新的生命與活力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的認(rèn)知能力。

1.3 幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

有些學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻無(wú)法將其正確運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，這就與數(shù)學(xué)的教學(xué)理念相違背。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是教師不夠重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要采用生活化的教學(xué)策略，給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，掌握和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其解決問(wèn)題能力的穩(wěn)步提高。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，以此來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力，如果教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的足夠合理，那么將會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，逐漸形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用和影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不符合實(shí)際情況的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的存在，不僅會(huì)造成學(xué)生更加難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)造成學(xué)生開(kāi)始懷疑自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

首先，教師可以利用正式教學(xué)前的幾分鐘來(lái)給學(xué)生講述一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事或笑話(huà)，勾起學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;其次，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，將其與實(shí)際生活中的教學(xué)素材相結(jié)合，增加一些生活中的例子。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察身邊有沒(méi)有長(zhǎng)方體和正方體的例子，例如，鉛筆盒、粉筆盒、魔方等等，然后讓學(xué)生自己來(lái)回答哪些物體屬于長(zhǎng)方體，哪些物體屬于正方體，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體或正方體，以此來(lái)加深學(xué)生的理解和印象[2]。

2.2 提高教師的生活化意識(shí)

教師的意識(shí)決定了教師的教學(xué)水平。如果教師的教學(xué)意識(shí)較為落后，或者較為陳舊，那么教師將無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際需求，更無(wú)法緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，教師的教學(xué)水平也會(huì)始終保持在同一水平線(xiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就需要打破傳統(tǒng)教育理念的限制，將數(shù)學(xué)知識(shí)變成簡(jiǎn)單的、生活化的問(wèn)題，方便學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要學(xué)校和教師重視生活化教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校要定期培訓(xùn)教師，讓教師能夠真正將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠更好、更快地成長(zhǎng)。

2.3 豐富課外教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因而課堂教學(xué)只是教學(xué)中的一小部分內(nèi)容，課外活動(dòng)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。但是目前很多學(xué)校的課外教學(xué)活動(dòng)較少，內(nèi)容不夠豐富，未能認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)的重要性。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)課外教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，例如微課，利用微博、微信等平臺(tái)來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 采用生活化的練習(xí)

要想保證生活化的教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮其作用，就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和練習(xí)題時(shí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)人民幣面值的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的模擬情景，提出幾個(gè)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算自己花了多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)，同時(shí)還能幫助學(xué)生了解人民幣的面值。教師腰圍學(xué)生營(yíng)造一個(gè)帶有濃厚生活氣息的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

2.5 創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量未能提高的原因有很多，可能是教師的教學(xué)方法無(wú)法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也有可能是因?yàn)槿鄙賻熒?dòng)，教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅和正式，從而給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，使學(xué)生開(kāi)始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。因而，教師要為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在墻上貼上一些裝飾物，讓原本沉悶、單調(diào)的教室煥然一新，變得更加生動(dòng)活潑。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，展示出學(xué)生創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生在舒適的教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)其適應(yīng)度和安全感的提高，進(jìn)而更好地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，生活化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用生活化的教學(xué)情境、問(wèn)題和練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要利用多樣化的教學(xué)手段，穩(wěn)步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宣以可.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：69.

[2] 亢立明.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：104-105.