小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略研究

吳燕

摘? 要：伴隨新課改進(jìn)程的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的計算能力受到了廣泛關(guān)注和重視，作為計算教學(xué)中的重要部分，口算教學(xué)被應(yīng)用到教學(xué)中，口算教學(xué)能夠有效開散學(xué)生思維，提升學(xué)生記憶力和注意力，具有重要意義。因此，本文針對小學(xué)口算教學(xué)展開了分析，并提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：口算? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 研究? 策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0173-01

小學(xué)階段，大多筆算的錯誤都是口算失誤造成的，因此，要提高學(xué)生計算能力，首先要提升學(xué)生的口算能力。有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開發(fā)多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生口算興趣，合理進(jìn)行口算訓(xùn)練，深度挖掘口算潛能，切實落實學(xué)生主體的教學(xué)理念，促使學(xué)生口算能力進(jìn)一步提升。

1? ?激發(fā)口算興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，而小學(xué)口算的教學(xué)，學(xué)生興趣也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)動力，是口算教學(xué)良好開展的前提。小學(xué)階段，學(xué)生正處于好動、好奇的階段，其注意力持續(xù)的時間不長，針對學(xué)生的階段特點，提升學(xué)生口算能力，首先要激發(fā)學(xué)生口算的興趣，教師應(yīng)開展多元化的教學(xué)方式，通過趣味性的課堂形式，來吸引學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促使口算教學(xué)能夠高效開展。

例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《加與減》時，教師可以把口算的理論融合到學(xué)生喜愛的有趣故事中，通過故事的吸引，促使學(xué)生能夠在故事情節(jié)的發(fā)展中，不知不覺的將口算應(yīng)用其中，促使學(xué)生提升口算能力，如白雪公主的故事，在七個小矮人撿到了白雪公主這個情節(jié)時，向?qū)W生提問“白雪公主加上七個小矮人，現(xiàn)在一共有多少人了”或者提問“這個故事里一共有多少女性，多少男性，把男性和女性相加，一共是多少人。”促使學(xué)生投入全部注意力，通過故事吸引，提升學(xué)生口算興趣，從而展開高效的口算教學(xué)。

2? ?經(jīng)歷算法，動手動腦

只有親身經(jīng)歷，才會記憶深刻，沒有學(xué)生思考的學(xué)習(xí)，就不是真正的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)口算教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷新知形成過程，而不是被動的接受教師講授的知識，促使學(xué)生理論知識和數(shù)學(xué)能力同時提升。通過動手操作來加深學(xué)習(xí)思考，促使學(xué)生主動投入到口算學(xué)習(xí)中來，積極探索學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》時，教師可以通過簡單的乘法計算來促使學(xué)生經(jīng)歷計算，加深記憶和理解。如簡單運算“2×2” “3×4” “5×4”，讓學(xué)生分組討論，尋求計算方法。學(xué)生決定通過石子來進(jìn)行計算，把2視為兩個，“2×2”是兩個2，把兩個2拿出來，計算出結(jié)果是4，“3×4”是三個4，把石子拿出三個4，相加計算是12，乘法位置可以互換，也可以是四個3，其結(jié)果相同，以此類推，明確乘法的內(nèi)涵和計算的過程，促使知識理解的更加清晰，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力和合作意識。

3? ?巧用運算規(guī)律

通常情況下，小學(xué)階段的口算考試是較為簡單的，但通常數(shù)量較多，因此，學(xué)生準(zhǔn)確度無法完全保證。針對這種情況，教師也要針對性的解決，通過運算規(guī)律的講解和訓(xùn)練，促使小學(xué)生口算提升準(zhǔn)確性，從而確保其他運算時，也能提升準(zhǔn)確率。

例如：在教學(xué)北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)中四年級上冊第四單元的《運算律》時，如口算“26-3-7”這道題時，可以用“湊十法”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將3和7相加，得出結(jié)果為10，然后用26減10，得出結(jié)果為16，這樣計算速度更快，也更加準(zhǔn)確，避免不斷相減中出現(xiàn)階段性錯誤，導(dǎo)致整個結(jié)果出現(xiàn)失誤，也可以用“分解法”“基準(zhǔn)數(shù)”等方法，促使學(xué)生不斷優(yōu)化口算技巧，提升口算能力[1]。

4? ?借助多媒體教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)中，也陸續(xù)引入了多媒體技術(shù)，從而輔助達(dá)到教學(xué)輔助的目的。小學(xué)階段，學(xué)生注意力集中較差，而數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)本身就相對枯燥、乏味，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從內(nèi)心具有一定的拒絕性，很難積極主動的進(jìn)行口算學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)作為新型教育手段，它的引用可以在一定程度上解決這個困境，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體具有容易接受、直觀感受、便捷等優(yōu)勢，可以吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)的注意力。因此，教學(xué)中，教師可以借助多媒體，從而制作一些具有吸引力的、趣味性的動畫視頻和圖片，向?qū)W生直觀展示口算知識，促使學(xué)生更好的理解知識點，同時其也能營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓抑，從而提升教學(xué)效果。

5? ?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是較為抽象的，尤其是口算的學(xué)習(xí)，其大多是在腦海內(nèi)部進(jìn)行的，而針對小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)情況，口算的教學(xué)很難有效、高效開展。因此，教師應(yīng)拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是在身邊存在的，而不是具有較遠(yuǎn)的距離，因此，口算教學(xué)可以從學(xué)生的實際生活入手，考慮學(xué)生的興趣和喜好，針對性的設(shè)置符合教學(xué)要求的情景，促使學(xué)生主動進(jìn)行口算學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲，從而提升學(xué)生探究能力。

6? ?結(jié)語

綜上所述，口算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，開展口算教學(xué)，教師應(yīng)有效調(diào)動學(xué)生興趣，豐富教學(xué)形式，開展多元化教學(xué)，針對性教學(xué)，促使學(xué)生口算能力有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀東.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略的實踐與研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（4）.