基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)研究

楊揚(yáng)

摘 ?要：對高職院校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維已被大范圍使用，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”具備足夠的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)，能夠獲取大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件，獲取諸多的信息資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的持續(xù)創(chuàng)新，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到提升教學(xué)渠道的目標(biāo)。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，滿足社會人才所需。該文探索如何把我國“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用到高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)，探索在教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ?教學(xué)研究 ?室內(nèi)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0153-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”開始滲透到人們方方面面，人們獲取知識不再僅僅依靠“金字塔”式的課堂教學(xué)，在信息時(shí)代，借助各種新興方式，獲取知識的途徑變得多樣化?；诖?，對于高等職業(yè)教育階段，培養(yǎng)專業(yè)人才過程中，模式、方式、教育手段也會改革創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的驅(qū)使下，在社會上，以扁平化、碎片化的知識與信息傳播方式已成為主流。在現(xiàn)階段的中國社會發(fā)展過程中，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能技術(shù)人才的主要渠道，因此在高職教育中，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育方式，是必然趨勢。

1 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的優(yōu)勢和室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理念

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的優(yōu)勢

首先，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在學(xué)習(xí)方式的選擇上，學(xué)生更為靈活多變，也就是說，只要能夠上網(wǎng)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接地址，抵達(dá)教育平臺，通過篩選，獲得自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的方式，教育工作不需要同步完成。其次，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的交流，實(shí)現(xiàn)信息無障礙交流。借助于這一平臺，對現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)校能夠第一時(shí)間獲取信息，對企業(yè)發(fā)展趨勢，能夠有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而對現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)行的課程，做一個(gè)應(yīng)對的優(yōu)化，確保所學(xué)知識與社會發(fā)展相匹配，學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多高質(zhì)素人才，為社會所用。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”還促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間，學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。最后，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，實(shí)現(xiàn)理想的信息傳遞。借助于平臺，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的資源，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)可以從興趣出發(fā)，獲取所需知識，并且提升學(xué)生分析和解決問題的能力，促使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中，更具有戰(zhàn)斗力。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理念

把“互聯(lián)網(wǎng)+”全新的教學(xué)理念，運(yùn)用到高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，旨在借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，把室內(nèi)設(shè)計(jì)與教學(xué)平臺科學(xué)合理地整合在一起，在實(shí)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，方式更為多樣化，持續(xù)充實(shí)教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新的最終目的。想要借助于互聯(lián)網(wǎng)的渠道，確保室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最理想的教育成果，就要求精準(zhǔn)把握室內(nèi)設(shè)計(jì)的理念，時(shí)刻關(guān)注室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的狀況，達(dá)成“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的無縫鏈接，教育教學(xué)全程可視，最終促使學(xué)生不再局限于自覺認(rèn)知，逐步達(dá)成訓(xùn)練的最終目的。與此同時(shí)，需要注意的一個(gè)問題是，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維是把教學(xué)資源數(shù)字化、智能化，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合?；诖耍鑼虒W(xué)思維和技巧進(jìn)行持續(xù)更新，確保教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化、信息空間領(lǐng)域更多維度。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主要構(gòu)成要素

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，借助于現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育管理信息資源的優(yōu)化整合以及科學(xué)合理的配置。現(xiàn)階段，在教育管理信息化過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是一種全新的嘗試，也就是說隨著發(fā)展的持續(xù)進(jìn)行，未來的目標(biāo)將更高，標(biāo)準(zhǔn)也更高。首先，課程在互聯(lián)網(wǎng)教育中，是有機(jī)組成部分。相較于傳統(tǒng)的課程，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，不再局限于時(shí)間和空間，通過共享和開放的方式，完成課程學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識，不再局限于課堂學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，內(nèi)心也能夠更加滿足。其次，改革創(chuàng)新過程中，教師的改革也是不可或缺的因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育階段，為實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的最終目的，線上課程安排很重要，教師不僅僅要線下教學(xué)，還要逐步把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，錄制不錯(cuò)的教學(xué)視頻，在相關(guān)技術(shù)人員的幫助下，把教學(xué)視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在線閱讀，也可以下載學(xué)習(xí)。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中，學(xué)生也是主要部分。由此思維下展開的教育，學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)，完成學(xué)習(xí)的過程。從有關(guān)的數(shù)據(jù)可知，現(xiàn)階段我國網(wǎng)民人數(shù)不下8億，也就是說超過80%的人都喜歡上網(wǎng)，同時(shí)手機(jī)已經(jīng)成為大多數(shù)人上網(wǎng)的選擇，因此在我國的教育過程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，是必然選擇。

2 ?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用模塊創(chuàng)新建設(shè)對策

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

首先，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的前提下，完成室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，有助于設(shè)計(jì)理念的改革創(chuàng)新。最主要的目的，在于借助于最新的互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)方法改革創(chuàng)新的目的。學(xué)生依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，思維更為多維度，同時(shí)可以在訓(xùn)練方式上有很多選擇?；诖?，教學(xué)在設(shè)計(jì)思維教學(xué)模塊過程中，創(chuàng)設(shè)出更多的機(jī)會，讓學(xué)生選擇完成實(shí)踐操作，促使學(xué)生更直觀地了解空間形態(tài)，在理解的基礎(chǔ)上，更好地掌握，也能找尋出空間設(shè)計(jì)的主要原則。也就是說，教師在實(shí)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)出三維情境，讓學(xué)生置身于虛擬情境中，實(shí)現(xiàn)思維拓展訓(xùn)練的目的，在觀察空間過程中，掌握螺旋式空間習(xí)慣，從而促使學(xué)生在空間設(shè)計(jì)過程中，更有感官認(rèn)知，并且有所創(chuàng)新和改革。其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維實(shí)行的訓(xùn)練方法，在思維訓(xùn)練過程中，把握構(gòu)建三維空間的狀態(tài)、特性以及組合關(guān)系。針對室內(nèi)專業(yè)實(shí)行教學(xué)過程中，學(xué)生借助于螺旋式的觀察手段，找尋新的觀察角度，能夠把潛藏于空間形態(tài)之內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)中有更多的想法，有更多的靈感。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐模塊創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的前提下，在教學(xué)過程中，把互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)科學(xué)整合在一起，學(xué)生在繪制圖紙過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)的制圖軟件繪制圖紙，確保圖紙更為準(zhǔn)確，從而在繪圖上有更多的實(shí)踐機(jī)會?；诖?，室內(nèi)設(shè)計(jì)的教師在實(shí)踐教學(xué)階段，可引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用CAD制圖軟件，搜索互聯(lián)網(wǎng)，獲取相關(guān)素材，通過虛擬情境方式，在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，完成承重柱、家居以及承重墻的設(shè)計(jì)。同時(shí)把設(shè)計(jì)好的圖紙，直接插入到互聯(lián)網(wǎng)信息模塊之中，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)以及空間布局的工作，大大提升課堂教學(xué)的效率。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和技術(shù)，促進(jìn)校企合作，把時(shí)間教學(xué)落實(shí)到位。在教學(xué)過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，與企業(yè)進(jìn)行互動，完全吸取企業(yè)的設(shè)計(jì)信息，同時(shí)對其優(yōu)化整合。對于企業(yè)和學(xué)生而言，可以借助于平臺進(jìn)行交流溝通，雙向交流，加深了解，留下深刻的印象。同時(shí)學(xué)生從自身設(shè)計(jì)水準(zhǔn)出發(fā)，了解企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)需求，獲得自己能力范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作。

3 ?結(jié)語

我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，相較于國外的發(fā)展還是差強(qiáng)人意，我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，不僅僅具有工程應(yīng)用技術(shù)特色，還有人文藝術(shù)特性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，搭建專業(yè)教學(xué)平臺、充足師資隊(duì)伍，同時(shí)以高職學(xué)生學(xué)情出發(fā)，配置合乎需求的信息技術(shù)教學(xué)措施等，確保高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量滿足社會所需，同時(shí)學(xué)校應(yīng)主動研究探尋行之有效的渠道，確保依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下，實(shí)現(xiàn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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