生活技能融入農(nóng)村小學體育教學

顧英英

生活技能是一個人生存發(fā)展的主要能力。隨著人們生活水平的不斷提升，對下一代的過分關(guān)愛導致許多孩子逐漸喪失了很多本應(yīng)在某個階段獲取到的生活技能，這給學生以后的生活和學習帶來一定困難。對于農(nóng)村小學生來說，他們需要掌握的基本生活技能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對農(nóng)耕、農(nóng)活技能的把握。盡管目前很多農(nóng)村的學生長大后已經(jīng)不用再在農(nóng)村開展農(nóng)業(yè)活動，但對基本的種地知識應(yīng)該有一定的了解。二是各種生存能力。這不僅僅是日常穿衣、吃飯和出行，更多的表現(xiàn)在野外生存能力以及個人的生存能力等。三是社交和協(xié)作能力。小學生只有具有良好的合作意識和協(xié)作能力，才能在日后的學習過程中有更好地發(fā)展。而這些生活技能的提升，都可以在農(nóng)村小學體育教學中開展。將兩者結(jié)合在一起，不僅能讓學生的生活技能有更好地發(fā)展，還能更好地豐富小學體育層次，因此是一種很有效的結(jié)合方式。

建立班級“莊稼”地帶

教師可以嘗試建立一個屬于班級內(nèi)部的“莊稼”地帶，讓小學生在農(nóng)耕中提升生活技能。對于農(nóng)村校園來說，學校操場周邊可能會有大量的“空地”。作為體育教師可以嘗試將這些空地利用起來，開發(fā)出一片農(nóng)田，并組織每一次上課的學生到農(nóng)田中開展各種農(nóng)活。既能對各種農(nóng)業(yè)活動有更加深入的認識，又能在反復的農(nóng)耕過程中達到健體強身的目的。

在教學過程中，教師還可以讓學生建立對應(yīng)的照顧體制，要求不同班級每天都要選出對應(yīng)的同學到田地里去開展農(nóng)田活動，從而更好地提升學生的合作能力。具體教學中，教師還應(yīng)適當?shù)貙⑥r(nóng)作物的生存和種植技能教給學生，讓學生在掌握這些基本技能后有更好地發(fā)展。同時，教師可以適當開展一些農(nóng)業(yè)競賽，比一比哪個班級照顧的莊稼更好，從而將種地與競技很好地結(jié)合在一起。另外，在一些體育課上，教師還可以根據(jù)不同農(nóng)作物的特征和成長時間段開展對應(yīng)的工作布置，讓學生跟隨著教師的腳步開展對應(yīng)的學習，以便對各種“農(nóng)耕”知識有更加深入的認識，為后期成長奠定更加扎實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)自然“田地”廣場

教師應(yīng)在農(nóng)村周邊建立對應(yīng)的“田地”廣場，并在適當?shù)臅r間內(nèi)帶領(lǐng)學生到田地來開展體驗生活的活動，讓小學生在野地中把握生存能力。由于目前很多農(nóng)村學生的生活水平在不斷提升，他們自身對如何在田地里生存并不是很清楚。為了更好地提升學生在田地里的生存意識和生存能力，教師可以將體育課堂放到這些田地之中，讓學生與大自然近距離接觸，從而更好地提升學生對大自然的喜愛程度。

教師可以引導學生在田地中開展各種趣味游戲，讓學生在游戲中增強自身身體的素質(zhì)。比如，教師可以讓學生在田地中開展一些趣味生存游戲，給學生創(chuàng)設(shè)一些較為艱苦的環(huán)境讓學生開展模擬生存和闖關(guān)活動。這既能很好地激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生形成良好的生活意識。“尋找寶藏”是教師可以在“田地”中給學生開設(shè)的一個趣味的游戲項目。在游戲中，教師可以給學生一張“藏寶圖”，讓學生根據(jù)圖中所繪制的各種信息以及各種提示尋找對應(yīng)的寶藏。游戲其間，教師應(yīng)盡量給學生增添一些難度，比如“如何根據(jù)太陽的位置判斷具體的方向”“如何更好地根據(jù)當?shù)氐匦闻袛嗤寥赖念愋汀钡?，讓小學生在這樣的趣味游戲中積累更多生活經(jīng)驗，為以后更好地開展學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

引入特殊“拓展”訓練

教師可以嘗試將拓展訓練融入到體育課堂之中，讓小學生在游戲中提升協(xié)作意識。小學階段是小學生對自然和社會逐漸熟悉的重要階段，小學體育教師應(yīng)引導學生從小就能形成一種良好的面對社會的意識和能力。然而，由于小學生身心發(fā)展的限制，教師不可能將學生每次都帶到真實的社會中開展實踐活動。因此，教師可以將拓展訓練融入到體育課堂之中，通過將各種社會上可能會遇到的各種問題以“游戲+拓展”的形式展現(xiàn)出來，讓學生在快樂游戲的過程中學會如何更好地與人接觸、互相協(xié)作。

在開展拓展訓練過程中，教師可以讓學生釋放自己在學習上的各種情緒，通過開展情緒釋放訓練的方式，幫助他們形成良好的生活心態(tài)。教師還可以通過拓展訓練的方式，幫助學生在反復的訓練過程中形成對應(yīng)的合作意識和創(chuàng)新精神。比如，讓學生在操場中做“背靠背”游戲，考驗學生的身體協(xié)調(diào)意識;開展“瞎子與瘸子”活動，讓瞎子背著瘸子行走，并通過合作達到終點，從而更好地形成隊友之間的合作與協(xié)調(diào)關(guān)系等。通過這些方式開展教學，才能更好地達到既定的教學要求。

近年來，隨著人們生活水平的提升，越來越多的人開始對自己的下一代有了更加深入的認識。一方面，人們認為自己之前受過的苦不能再讓下一代同樣遭受，因此會努力給下一代創(chuàng)設(shè)更好的生活條件。另一方面，很多人開始過分寵愛自己的孩子，讓他們逐漸喪失了本應(yīng)具有的生活技能。生活技能的提升對小學生的未來發(fā)展有很大的幫助。為了更好地提升小學生的生活技能，教師應(yīng)努力將體育課程與其聯(lián)系在一起，通過多種角度出發(fā)促進學生的生活技能的提升，才能讓學生更好地在小學體育課程中得到實踐，也才能更好地發(fā)揮學校體育的價值。

參考文獻

[1]徐帥鋒.農(nóng)村小學體育大課間活動開展的對策[J].名師在線，2019（02）：87-88.

[2]周歡歡.農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀及解決策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（10）：85-86.

（作者單位：江蘇省海門市海洪小學）