農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩意識(shí)的培養(yǎng)

趙玉慶

感恩教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響很大，在中小學(xué)教育中，盡管大多數(shù)兒童能夠保持樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、真實(shí)自信的狀態(tài)，但有些封閉自我、冷漠、自卑等心理和情緒狀態(tài)也普遍存在。針對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)施感恩教育，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)，能夠?yàn)榱羰貎和慕】党砷L(zhǎng)提供助力。因此，農(nóng)村教師要充分運(yùn)用感恩教育素材，以感恩貫穿生命，以關(guān)愛溫暖時(shí)光，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的價(jià)值觀，會(huì)感恩，懂得回報(bào)，形成良好的人格品質(zhì)。

感恩教育與學(xué)校教育相融合

對(duì)缺失家庭教育的留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的作用尤為重要。感恩意識(shí)的培養(yǎng)，需要客觀環(huán)境的支撐，學(xué)校要致力于建立感恩教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

發(fā)揮教師在教育中的引導(dǎo)作用 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建立教師聘任制，健全師德考核制度，將教師的職業(yè)道德水平作為評(píng)優(yōu)、職稱申報(bào)和聘任考核指標(biāo)之一。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)廣大教師成為感恩教育的帶頭人和踐行者。

學(xué)會(huì)感恩，培育感恩意識(shí) 每天的晨間談話是很好的集中思想教育時(shí)間。三年級(jí)的孩子還小，給他們講大道理是聽不進(jìn)去的，筆者就利用他們喜歡聽故事這個(gè)特點(diǎn)，給他們聲情并茂地講《感恩父母》中的故事。慢慢地，孩子明白了父母生養(yǎng)自己并不容易，行為上也發(fā)生了變化。不過(guò)，孩子畢竟是孩子，他們做這些事可能只是一時(shí)興起，或者是為了得到老師的一聲表?yè)P(yáng);要讓感恩成為他們良好的品質(zhì)，還需要老師做進(jìn)一步引導(dǎo)，如背誦感恩的詩(shī)歌，感激生育你、感激教育你的人，因?yàn)樗麄冮_化你的蒙昧……這樣，把感恩教育貫穿于德育工作始終，使學(xué)生常懷感恩之心，感激和懷念那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。

在課堂中滲透感恩教育 一年一度的“三八”婦女節(jié)來(lái)了，筆者要求全班同學(xué)給媽媽寫一封信《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》，要求學(xué)生把要對(duì)媽媽說(shuō)的話，通過(guò)書信的形式，通過(guò)帶有溫度的文字表達(dá)出來(lái)，并回去親手交給媽媽。這幾天，筆者接到許多媽媽的電話：說(shuō)孩子懂事多了;說(shuō)孩子真體貼;說(shuō)孩子需要的是陪伴，而自己沒時(shí)間感到錯(cuò)過(guò)了許多快樂(lè);說(shuō)自己與丈夫離異，沒及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)……筆者仿佛進(jìn)入到每一個(gè)家庭里，聆聽家長(zhǎng)或滿意、或遺憾、或缺位的親情，并以朋友的身份與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，收獲了孩子們的進(jìn)步和家長(zhǎng)朋友的信任。作為老師，筆者也為自己點(diǎn)贊。

在生活中踐行感恩

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。感恩，是一種生活態(tài)度，是一種道德準(zhǔn)則，更是一種現(xiàn)實(shí)生活的行為規(guī)范。

感恩教育融入家庭 家庭教育是孩子接受的最初始的教育。很多農(nóng)村外出務(wù)工人員由于長(zhǎng)期缺失對(duì)孩子的陪伴，因此，往往會(huì)對(duì)孩子的要求一味滿足。這樣的溺愛，容易造成反效果——導(dǎo)致孩子缺乏感恩意識(shí)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的理念，樹立正確的教育理念。例如，部分家長(zhǎng)從不讓孩子做家務(wù)，或者是以物質(zhì)交換的方式讓孩子被動(dòng)完成家務(wù)，這樣，在很大程度上造成孩子責(zé)任感缺乏問(wèn)題，不懂得感恩父母。家長(zhǎng)對(duì)孩子不能夠完全依靠學(xué)校教育或者家里的長(zhǎng)輩，要主動(dòng)和孩子溝通交流，通過(guò)電話和微信等通訊方式，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，利于親子關(guān)系培養(yǎng)，也能夠滿足孩子的交流欲望。老師也可以專門給留守兒童布置一些感恩實(shí)踐活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生為一段不平常的生活經(jīng)歷而激動(dòng)不已時(shí)，他們會(huì)萌發(fā)想說(shuō)的沖動(dòng)，會(huì)有感而發(fā)，不吐不快。為了更好地增進(jìn)父母和孩子之間的溝通，最大可能地增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，避免或消除家庭隔閡，筆者要求以《我的成長(zhǎng)日記》為題，寫一篇記敘文。孩子們興奮地領(lǐng)命而去。第二天，教室里一片沸騰，原來(lái)是在傳看小時(shí)候的趣事。上課了，我們開了一個(gè)分享會(huì)。有的孩子讀到深情處不由得哽咽起來(lái)，引起了全班同學(xué)的共鳴，教室一片安靜。還有學(xué)生說(shuō)：“真沒想到，連自己都已經(jīng)記不起來(lái)的煩惱和痛苦，父母卻記得清清楚楚，從小到大，十多年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴居然都封存在父母的記憶中。如今隨著時(shí)間的流逝，它們更加淳厚、清香，遺憾的是，我經(jīng)常忽視父母的關(guān)懷，現(xiàn)在想起來(lái)很內(nèi)疚?！苯逃暮诵氖菃拘押⒆觽兊男撵`，讓孩子們有一個(gè)健康、正向的心態(tài)，有良好、積極的習(xí)慣，有充沛、飽滿的精神，有清晰、明確的思想，以一顆感恩之心融入家庭。

感恩教育融入社會(huì) 想要使留守兒童真正感受到來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)系和愛護(hù)，在實(shí)施感恩教育過(guò)程中，我們就要積極融入社會(huì)教育，營(yíng)造感恩的客觀大環(huán)境。當(dāng)前政府對(duì)社會(huì)參與感恩教育已經(jīng)十分重視，正在積極利用社會(huì)資金籌集、建立留守兒童教育機(jī)制等手段，促進(jìn)社會(huì)教育大環(huán)境營(yíng)造。我們可以協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)亟逃?、婦聯(lián)以及共青團(tuán)、留守兒童居住地的村委會(huì)，整合教育資源，建立“青青家園”，鼓勵(lì)有愛心的志愿者教師參與，引導(dǎo)學(xué)生參與公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)，如環(huán)保宣傳等，用真情去感化留守兒童，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩自然和社會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)人內(nèi)心力量的永恒，不是來(lái)自于感恩與報(bào)效，而是來(lái)自于認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)世界，來(lái)自于生存的挑戰(zhàn)、生活的追求和生命的信仰。感恩教育是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，跟學(xué)生的身心發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)之間有直接關(guān)系，因此，我們?cè)卺槍?duì)農(nóng)村留守兒童開展感恩教育活動(dòng)的過(guò)程中，就應(yīng)該致力于不斷探究工作開展路徑，家庭、學(xué)校和社會(huì)形成合力，齊抓共管，建設(shè)感恩氛圍，并利用實(shí)踐活動(dòng)，用自己的行動(dòng)感恩他人，成為社會(huì)有用人才。

（作者單位：廣東省江門市新會(huì)區(qū)三江鎮(zhèn)八堡小學(xué)）