原創(chuàng)地理試題編制過(guò)程解析

摘 ? ?要：原創(chuàng)試題在試題命制中占有重要地位，它不僅是教師業(yè)務(wù)精熟水平的體現(xiàn)，而且對(duì)教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、把脈命題規(guī)律、提升學(xué)生應(yīng)考能力起著重要的引導(dǎo)作用。文章分十個(gè)步驟解讀命制原創(chuàng)地理試題的必要環(huán)節(jié)，詮釋每道工序的作用及注意事項(xiàng)，為命制高質(zhì)量的地理試題提供一種思路。

關(guān)鍵詞：原創(chuàng);地理試題;編制;解析

用于教與學(xué)的測(cè)驗(yàn)題目有三大來(lái)源，一是原創(chuàng)題，二是改編題，三是引用題。其中編制難度最大的是原創(chuàng)題，改編題次之。引用題編制難度小，使用方便，質(zhì)量也較高，已成為教師首選。然而從有利于教師深入專研課程標(biāo)準(zhǔn)、把脈“課標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”之間的關(guān)系和提升素質(zhì)教育水平的角度來(lái)說(shuō)，編制原創(chuàng)題有著獨(dú)特的意義。

教師大部分采用引用題的一個(gè)重要原因是對(duì)原創(chuàng)題的設(shè)計(jì)步驟、編制技巧了解不多，在命制原創(chuàng)題時(shí)有畏難情緒。其實(shí)原創(chuàng)題的命制有一套緊湊的操作步驟，習(xí)得了這些步驟與技巧并多加訓(xùn)練，突破心理障礙，編制原創(chuàng)題也就不難了?，F(xiàn)分三大步十小步介紹一套命制原創(chuàng)題的操作程序，逐一詮釋每步的作用及操作方法，詳述如下。

一、澄清命題依據(jù)，準(zhǔn)備背景材料

分三小步，一是明確命題依據(jù)，二是認(rèn)清命題要求，三是準(zhǔn)備命題材料。

1.明確命題依據(jù)

測(cè)驗(yàn)命題的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同地區(qū)地理教育實(shí)際發(fā)展水平從課程標(biāo)準(zhǔn)中解讀出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是測(cè)驗(yàn)命題的直接依據(jù)。如“根據(jù)實(shí)際情況和不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能在客運(yùn)或貨運(yùn)中選擇較為合理的交通運(yùn)輸方式”，就是一條命題依據(jù)，它清楚地表述出學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體要求。

2.分解命題依據(jù)

從命題依據(jù)中可梳理出考試內(nèi)容與認(rèn)知水平層次。在本條目中，“不同運(yùn)輸方式”是考試命題中的考查內(nèi)容;在實(shí)際生活中做出“選擇”，不僅要“回憶不同運(yùn)輸方式的特點(diǎn)”，還要通過(guò)“比較”它們的優(yōu)勢(shì)與不足，“區(qū)分”出較為合理的方式。這一過(guò)程涉及“回憶”（即記憶）、“比較”（屬于理解）和“區(qū)分”（屬于分析）三種認(rèn)知類別（依據(jù)新修訂的布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法中的分類）。因此，命題時(shí)可以根據(jù)試題設(shè)計(jì)的認(rèn)知水平，既可以考查記憶技能，也可以考查理解或區(qū)分認(rèn)知技能。由此形成“不同運(yùn)輸方式”（考試內(nèi)容）+“記憶、理解、分析”（認(rèn)知水平層次）的命題構(gòu)想。

3.尋找合適命題材料

生活中有許多熱點(diǎn)問題，如2018年發(fā)生在我國(guó)的有“港珠澳大橋的正式通車”“上海國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)”“臺(tái)風(fēng)‘山竹帶來(lái)的巨大災(zāi)害”“珠海航展”等，國(guó)際上有“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“伊朗危機(jī)”等，可從中選擇與命題內(nèi)容相關(guān)的材料。而在國(guó)內(nèi)的重大事件選擇中，還要考慮試題適用的地區(qū)，如命制試題面對(duì)的施測(cè)對(duì)象為廣東省，就應(yīng)優(yōu)先選擇與廣東地區(qū)相關(guān)的事件材料，于是“港珠澳大橋的正式通車”就成為首選。

選擇“熱點(diǎn)事件”作為試題背景材料的優(yōu)勢(shì)有：幫助學(xué)生了解身邊的重要地理事件;潛在地告訴學(xué)生這些重大事件與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān);幫助學(xué)生從地理視角、多層面了解重大事件;讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理是“有用”的，可用來(lái)解決一些實(shí)際問題。

地理學(xué)科命題材料的呈現(xiàn)常用“文字+圖表”的表述方式。“文字”敘述題目背景，“圖表”提供必要的圖示信息。但這種形式并不是唯一的，單純文字或單純圖表的形式也時(shí)有呈現(xiàn)，不過(guò)能夠較為全面完整呈現(xiàn)地理學(xué)科特色的還是第一種形式。

物色好用于命題的“熱點(diǎn)事件”后，就要著手搜集并整理與命題意圖密切相關(guān)的背景材料。這一過(guò)程艱難而至關(guān)重要。艱難是指搜集材料時(shí)面對(duì)海量的信息資源庫(kù)無(wú)從選擇;重要是指最后確定下來(lái)的材料直接作用于試題的命制。而地理學(xué)科更加艱難之處還表現(xiàn)在，好不容易找到合適的文字材料，然后發(fā)現(xiàn)很難找到與文字材料匹配的圖表。因此，找尋材料時(shí)也可反向?qū)ふ?，先找與命題意圖相關(guān)的圖表，然后再匹配上與之有關(guān)的文字材料。如果兩種情況都不能實(shí)現(xiàn)目的時(shí)，根據(jù)文字材料繪制圖表就成為必要。

例如，有關(guān)“港珠澳大橋開通”的信息有：2018年10月23日習(xí)近平主席宣布港珠澳大橋正式通車。港珠澳大橋跨越伶仃洋，東接香港特別行政區(qū)，西接廣東省珠海市和澳門特別行政區(qū)，總長(zhǎng)約55千米，是“一國(guó)兩制”下粵港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程。大橋開通對(duì)推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)具有重大意義。相關(guān)圖表如圖1、圖2所示（圖1和圖2為彩圖）。

二、修改整編材料，預(yù)設(shè)問題與選項(xiàng)

依據(jù)命題材料命制題目分四小步：一是修改材料，二是預(yù)設(shè)問題，三是設(shè)置選項(xiàng)，四是調(diào)修圖表。

1.依據(jù)命題意圖修改命題材料

搜集到的命題材料往往是一些新聞報(bào)道、工作報(bào)告、公共信件等資料中的片段，它們的敘述內(nèi)容、表述方式、措辭等與試題背景材料往往有出入，要進(jìn)行調(diào)整、潤(rùn)色。涉及的圖表信息呈現(xiàn)量非常豐富、繁雜，往往也要依據(jù)命題意圖進(jìn)行修改、整剪，直至符合命題要求。

例如，對(duì)于文字信息的修改，上述信息可以改為“2018年10月23日習(xí)近平主席宣布港珠澳大橋正式通車。港珠澳大橋跨越伶仃洋，東接香港特別行政區(qū)，西接廣東省珠海市和澳門特別行政區(qū)，總長(zhǎng)約55千米。大橋開通對(duì)推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)具有重大意義?！敝詣h掉“是‘一國(guó)兩制下粵港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程”這句，主要是因?yàn)樗啾硎隽苏晤I(lǐng)域的意義，與命制地理試題的關(guān)系不大，要考查政治領(lǐng)域的理解與認(rèn)知可以放在政治學(xué)科相關(guān)題目中。

對(duì)于圖表的選擇就要由命制的試題來(lái)決定。如果采用圖1，就要考慮交通運(yùn)輸方式與地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間聯(lián)系成為命題的方向，而圖2要多考慮區(qū)域發(fā)展與交通狀況的改善為命題意向。當(dāng)然，這只是提供了一種思路，命題思路與圖示信息的含量之間蘊(yùn)藏著豐富的命題內(nèi)容與意向，不同角度、不同層面的觀察往往可以獲得更多的命題意向。

2.依據(jù)命題構(gòu)想預(yù)設(shè)問題

從命題依據(jù)梳理出來(lái)的“不同運(yùn)輸方式”+“記憶、理解、分析”的命題構(gòu)想可以分解為三種問題設(shè)計(jì)思路。第一種是對(duì)本地區(qū)重要交通線路的識(shí)別，考查“記憶”能力;第二種是對(duì)本區(qū)域交通狀況進(jìn)行比較，可以是不同時(shí)期的交通狀況比較，也可以是不同交通方式狀況的比較，比較的內(nèi)容可以是交通方式本身，也可以是由交通方式引起的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，考查“理解”水平;第三種是交通狀況的改變對(duì)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，如某一交通設(shè)施的建設(shè)對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)目前或可預(yù)見的未來(lái)的影響，考查“分析”能力。

根據(jù)第一種思路，可以考查的交通線路或設(shè)施有：京九鐵路線、廣珠輕軌、虎門大橋、港珠澳大橋等。由于初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，一般選擇重要的、常見的、知名度較高的交通線，而不宜選用普通的、小區(qū)間的交通設(shè)施，目的是照顧一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的、外出機(jī)會(huì)較少的學(xué)生。如果選用“中江高速”很顯然對(duì)河源地區(qū)的考生是陌生的，也是不公平的。問題可以直接設(shè)問：圖1中所示的交通線路①是 ? ? ? ? 。也可設(shè)計(jì)成選擇題（注：由于此處是事先設(shè)計(jì)問題，圖中尚未出現(xiàn)序號(hào)，序號(hào)會(huì)在后續(xù)修圖時(shí)補(bǔ)上）。

根據(jù)第二種思路，設(shè)計(jì)的問題比較開放，例如，圖1的各種交通方式中，線路最為密集的是 ? ? ? ?;來(lái)自北京的王曉飛同學(xué)從珠海前往香港迪士尼樂園游覽，最快捷的交通工具應(yīng)選擇 ? ? ? ? ;王曉飛同學(xué)暑假?gòu)谋本┣巴愀鄣鲜磕針穲@游玩，出行線路中交通費(fèi)最節(jié)省的是哪一條？前兩種設(shè)問只要圖示信息準(zhǔn)確，標(biāo)注無(wú)誤，考生通過(guò)觀察示意圖就可獲取答案。

第三種設(shè)問涉及費(fèi)用問題，題干給出的信息中沒有這一項(xiàng)，要考查這方面的能力，必須提供相關(guān)信息（表1）。這里涉及行程距離和交通費(fèi)用計(jì)算，考查到比例尺、交通線路的選擇及比較。

根據(jù)第三種思路，某一地理要素的改變對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，需要運(yùn)用區(qū)分、組織、歸因等思維，是用來(lái)考查較高認(rèn)知技能?？梢栽O(shè)計(jì)成選擇題，也可以是簡(jiǎn)答題。如果是選擇題，可這樣設(shè)問：港珠澳大橋的開通使得香港與下列哪個(gè)城市之間的交通更加方便？如果是簡(jiǎn)答題，可以設(shè)計(jì)成：從人才、技術(shù)角度分析港珠澳大橋的開通給粵港澳大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化帶來(lái)的影響。很顯然，前一種適合初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平，而后一種對(duì)高中階段的學(xué)生而言更有優(yōu)勢(shì)。

3.為選擇題設(shè)置選項(xiàng)

依據(jù)命題思路設(shè)計(jì)好問題之后，就要為題目設(shè)置選項(xiàng)。選項(xiàng)設(shè)置要盡量做到同質(zhì)、適度公平、具實(shí)踐性和限定用時(shí)等，舉例如下。

（1） 圖1中所示的交通線路①是：

A.京九鐵路 ? ? ? ? ? ? ?B.京廣鐵路

C.深中通道 ? ? ? ? ? ? ?D.港珠澳大橋

由于這道題的答案是唯一的，確保四個(gè)選項(xiàng)都是本地區(qū)重要的交通線路（同質(zhì)性）就可以。值得提醒的是，設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，要確保各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容是全部學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)的，或者是他們能通過(guò)圖示資料辨認(rèn)出的，而不能出現(xiàn)對(duì)部分學(xué)生熟識(shí)而對(duì)另一部分學(xué)生陌生的情況。

（2） 圖1的各種交通方式中，線路最為密集的是哪一種：

A.公路運(yùn)輸 ? ? ? ? ? ? ?B.鐵路運(yùn)輸

C.水路運(yùn)輸 ? ? ? ? ? ? ?D.航空運(yùn)輸

設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)與問題之間很難建立聯(lián)系，或者根據(jù)題干問題很難找到合適的選項(xiàng)，或者找不到所需要的那么多合適的選項(xiàng)，這個(gè)時(shí)候就要對(duì)題干中的問題進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。如原來(lái)的問題是“圖1所示區(qū)域交通線路最為密集的是 ? ? ? ? ? ? ?”，這個(gè)問題所指的答案應(yīng)該是某個(gè)區(qū)域，而“珠江三角洲”區(qū)域?qū)Τ踔猩咽欠浅Ｐ〉膮^(qū)域了，再向更小范圍區(qū)域劃分，對(duì)他們來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)難度就會(huì)陡然增加，畢竟與他們年齡相匹配的認(rèn)知能力還沒有得到相應(yīng)的提升。如果轉(zhuǎn)換一下問題方向，如“圖1的各種交通方式中，線路最為密集的是哪一種”，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)交通方式的類型是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解答這類題目更適應(yīng)他們的能力水平，于是上面的難題就迎刃而解了。

這道題題干可轉(zhuǎn)換成不完整的陳述 ? ? ? ? ? ?圖1所示的各種交通方式中，線路最為密集的是 ? ? ? ? ? ?。這種不完整陳述的優(yōu)點(diǎn)是表述簡(jiǎn)潔明了，也不會(huì)引起歧義，又節(jié)省了閱讀題干的時(shí)間。

（3）來(lái)自北京的王曉飛同學(xué)從珠海前往香港迪士尼樂園游覽，最快捷的交通工具應(yīng)選擇：

A.汽車 ? ? ? B.高鐵 ? ? ? C.輪船 ? ? ? D.飛機(jī)

這道題選項(xiàng)的設(shè)置很簡(jiǎn)單，不過(guò)題目中“最快捷”與“交通工具”的聯(lián)系往往把學(xué)生引向各種交通工具的速度比較上，而忽略了王曉飛同學(xué)的實(shí)際出行需要（距離較短）。這樣的設(shè)置既考查知識(shí)又考查實(shí)踐能力。

（4）王曉飛同學(xué)暑假?gòu)谋本┣巴愀鄣鲜磕針穲@游玩，出行線路中交通費(fèi)最節(jié)省的是哪一條：

A.從北京坐經(jīng)濟(jì)艙飛至香港，再換乘汽車前往迪士尼樂園

B.乘坐火車走京九線到達(dá)香港，再換乘汽車前往迪士尼樂園

C.從北京乘坐高鐵至廣州，換乘廣珠城軌至珠海，再換乘汽車至迪士尼樂園

D.乘坐火車走京廣線到達(dá)廣州，換乘輪船至香港，再換乘汽車至迪士尼樂園

出行線路的選擇要與出行費(fèi)用聯(lián)系起來(lái)，涉及出行距離的量算和出行總體費(fèi)用的計(jì)算，從做題用時(shí)的角度考慮，線路不宜復(fù)雜，換乘2～3次比較合適。

4.依據(jù)問題的設(shè)問及選項(xiàng)設(shè)置對(duì)圖表進(jìn)行修改調(diào)試

地理試題題目中一個(gè)特色的表現(xiàn)就是有與問題相匹配的圖表。這里的“圖”多指地圖、示意圖、景觀圖、剖面圖、等值線圖等，“表”多指地理要素統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表。隨著國(guó)家對(duì)地圖監(jiān)管要求的提高，選用或制作精度較高的地圖難度越來(lái)越大，一定要選用地圖時(shí)，要核實(shí)地圖中各種要素的真實(shí)性，確定無(wú)異議后方可使用。為避免地圖制作時(shí)的麻煩，選用合適的示意圖是非常好的選擇。其他類型的圖表要求的精度水平?jīng)]有那么高，也可以選用。

給題目匹配圖表時(shí)，一般圖表中構(gòu)成要素的多少是與受教育程度成正比的，就是說(shuō)低年級(jí)段（初中）試題圖表中的要素不宜過(guò)多，題目用到什么要素就注明該要素即可，要素不宜超過(guò)3個(gè);向高年級(jí)段（高中）遞進(jìn)時(shí)圖表中的構(gòu)成要素可適當(dāng)增加，也可加入一些干擾要素，但也以清晰明了為佳，不宜繁雜無(wú)序，浪費(fèi)學(xué)生閱讀時(shí)間。

根據(jù)以上原則，給題目匹配適宜的圖表時(shí)，往往要對(duì)圖表進(jìn)行加工處理。如圖3是一幅示意圖，根據(jù)設(shè)問與選項(xiàng)的設(shè)置及初中學(xué)生的特點(diǎn)，圖中只需保留交通線路和一些重要城市的名稱，其他信息沒有必要保留，如交通線的名稱、交通線指示信息、不重要的城市名稱等，這些就要?jiǎng)h掉。另外，為了學(xué)生閱讀的需要，有必要搭配一些與閱讀該圖有關(guān)的輔助信息，如圖例等。為配合題目呈現(xiàn)需要，還要在圖中增加一些與題目有關(guān)聯(lián)的信息，如序號(hào)等。

要達(dá)到以上目的，就要涉及圖片處理。對(duì)圖片處理最好的工具就是Photoshop圖片處理軟件，作為一位地理教師掌握基礎(chǔ)的Photoshop圖片處理技術(shù)很有必要。

圖3是由圖1直接通過(guò)圖片處理工具“顏色”中的灰度轉(zhuǎn)化而來(lái)的。這一步非常重要，測(cè)驗(yàn)題目的印刷不可能是彩色的，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的圖一定是黑白圖片。彩色圖片中的信息呈現(xiàn)得清楚鮮明，并不意味著在黑白圖片中也是清楚鮮明的。圖4中一些不重要的、干擾信息已經(jīng)被刪除，還增加了相關(guān)的圖例說(shuō)明，為學(xué)生閱讀提供方便。由圖3到圖4看上去只是做了一些簡(jiǎn)單的修改，然而這“簡(jiǎn)單”一步往往被很多教師直接跳過(guò)。一是因?yàn)榭梢哉业胶线m的替代圖片;二是因?yàn)檫@一步是最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，往往要花費(fèi)教師大量的心血，畢竟地理教師不是專業(yè)的制圖專家，處理圖片的難度是非常大的。

上例中只是對(duì)圖片做了簡(jiǎn)單的處理，而在地理測(cè)驗(yàn)命題時(shí)往往還要畫圖、制表等更為復(fù)雜的圖片處理。除了Photoshop是專業(yè)的制圖工具外，地理制圖時(shí)還時(shí)常用到ArcGIS、MapInfo、MapGIS三種軟件，它們是較為專業(yè)的地理制圖工具，熟練掌握這些工具能制作出更多的精美地圖。

三、檢驗(yàn)題目精度，匯編整理成題

這一階段分三小步，一是編輯成題胚，二是檢驗(yàn)題目與課標(biāo)的匹配度，三是匯編成題。

1.匯集形成題胚

完成以上步驟的操作，題目也就基本成型，編排成美觀、可視化較強(qiáng)的題目，匯集形成題胚。以選擇題編制為例。

例1：2018年10月23日習(xí)近平主席宣布港珠澳大橋正式通車。港珠澳大橋跨越伶仃洋，東接香港特別行政區(qū)，西接廣東省珠海市和澳門特別行政區(qū)，總長(zhǎng)約55千米。大橋開通對(duì)推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)具有重大意義。閱讀“粵港澳核心交通示意圖（圖4）”和“目前我國(guó)各種交通方式費(fèi)用統(tǒng)計(jì)表（表2）”回答下列問題。

（1）圖4中所示的交通線路④是：

A.京九鐵路 ? ? ? ? ? ? ? B.京廣鐵路

C. 深中通道 ? ? ? ? ? ? ?D.港珠澳大橋

（2）圖4的各種交通方式中，線路最為密集的是哪一種：

A.公路運(yùn)輸 ? ? ? ? ? ? ? B.鐵路運(yùn)輸

C.水路運(yùn)輸 ? ? ? ? ? ? ? D.航空運(yùn)輸

（3）來(lái)自北京的王曉飛同學(xué)從珠海前往香港迪士尼樂園游覽，最快捷的交通工具應(yīng)選擇：

A. 汽車 ? ? ? ?B. 高鐵 ? ? ? ?C. 輪船 ? ? ? ?D.飛機(jī)

（4）王曉飛同學(xué)暑假?gòu)谋本┣巴愀鄣鲜磕針穲@游玩，出行線路中交通費(fèi)最節(jié)省的是哪一條：

A.從北京坐經(jīng)濟(jì)艙飛至香港，再換乘汽車前往迪士尼樂園

B.乘坐火車走京九線到達(dá)香港，再換乘汽車前往迪士尼樂園

C.從北京乘坐高鐵至廣州，換乘廣珠城軌至珠海，再換乘汽車至迪士尼樂園

D.乘坐火車走京廣線到達(dá)廣州，換乘輪船至香港，再換乘汽車至迪士尼樂園

參考答案：（1）D ? （2）A ? （3）A ? （4）B

值得注意的是，聯(lián)式選擇題的設(shè)計(jì)一般采用“材料+題目”的形式，而材料往往是就某一事件進(jìn)行的一種陳述和觀點(diǎn)呈現(xiàn)，或就某一現(xiàn)象所進(jìn)行的一種分析或原因梳理，由于材料內(nèi)容呈現(xiàn)的局限性，依據(jù)該則材料設(shè)計(jì)的題目也應(yīng)該是有限的，任何過(guò)度挖掘材料“深意”的行為都有可能扭曲或拋離材料事實(shí)本身，都會(huì)失去材料作為題目背景的真實(shí)意義。一般的做法是，一則材料連帶2～3道題目比較合適，再多就顯得臃腫、華而不美、華而不實(shí)了。

2.核實(shí)題目考查的內(nèi)容與認(rèn)知水平

為了保證命題的高質(zhì)量，檢驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的。檢驗(yàn)環(huán)節(jié)是就每道題目所考查的內(nèi)容領(lǐng)域與認(rèn)知水平是否與命題依據(jù)保持一致，是否與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平相適應(yīng)進(jìn)行一一核實(shí)。如第（1）題，考查內(nèi)容是交通線路，認(rèn)識(shí)水平是辨別。交通線路是交通方式的構(gòu)成要素，雖說(shuō)并不要求識(shí)記，但試題背景材料中已告知考生必要信息，而這些信息又是社會(huì)生活中重大的事件信息，考生只需進(jìn)行簡(jiǎn)單推理就可以辨別出來(lái)，這樣的要求是符合“學(xué)習(xí)有用地理”理念的，也是符合考生特點(diǎn)的。第（2）（3）題考查交通方式和工具特點(diǎn)。第（2）題考查交通線分布的疏密，需要考生讀取相關(guān)信息并進(jìn)行有效歸納，考查的認(rèn)知水平屬于理解;第（3）題需要學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況對(duì)各種交通方式進(jìn)行比較，考查的也是理解。第（4）題是一道綜合各種信息進(jìn)行分析判斷，更貼合生活實(shí)際，也更能考查學(xué)生解決問題的能力，屬于理解+分析能力層次的考查。

分析結(jié)果顯示，四道題無(wú)論是考試內(nèi)容還是認(rèn)知水平都符合命題依據(jù)，題目設(shè)問不存在異議，選項(xiàng)設(shè)置同質(zhì)性較好，可以作為測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行測(cè)試。

3.匯編成題

根據(jù)考試目的從中選取適合不同類型測(cè)驗(yàn)的題目，如果是形成性評(píng)價(jià)，就可以選取第（1）（2）（3）題，組合成兩題一聯(lián)或三題一聯(lián)的題組;如果是階段性考試或能力測(cè)試，就可以選取第（2）（3）（4）題，當(dāng)然也可以把第1題加入進(jìn)去，組成能力梯度較好的題組。

四、小結(jié)

命制原創(chuàng)題是一項(xiàng)組織嚴(yán)密的工作，每一道工序都成為題目成型過(guò)程中重要的一環(huán)，只有考慮了這些環(huán)節(jié)，才能讓題目以更符合需要的方式呈現(xiàn)，才能更適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，才能更好地保證題目的高質(zhì)量。當(dāng)然，并不是說(shuō)每次命制題目都要按部就班地走程序，査過(guò)程。很多時(shí)候，一旦熟練掌握了命題思路與技巧，很多步驟就可以同時(shí)進(jìn)行，有的步驟就可以省略，這就大大縮短了命題環(huán)節(jié)，節(jié)省了命題時(shí)間?？傊?，要在命題實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、技巧，教師的命題水平才能水漲船高，才能命制出高質(zhì)量的題目。

參考文獻(xiàn)：

[1] （美）Richard J.Stiggins.促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)生參與式課堂評(píng)價(jià)（第四版）[M].國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005.

[2] （美）Robert L.Linn & Noman E.Gronlund.教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)[M].國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組，譯. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

[3] 高同利，官山明.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中地理紙筆測(cè)驗(yàn)的命制[M].廣州：廣東高等教育出版社，2018.

[4] （美）洛林·W.安德森（Lorin W.Anderson）.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版（完整版）——分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測(cè)評(píng) [M].蔣小平，張琴美，羅晶晶，譯.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.