突出基礎彰顯素養(yǎng)穩(wěn)中求新

摘 要：全國高考試題研究是廣大一線中學教師不變的課題之一。文章基于2019年全國高考地理Ⅰ卷命題總體思路、特點分析的基礎上，簡要闡述了今年試題的新變化，然后結合實際學情提出來年備考的幾點粗淺建議，旨在為2020年地理高考備考拋磚引玉。

關鍵詞：基礎; 素養(yǎng); 穩(wěn)定;創(chuàng)新

2019年全國文綜地理高考雖然塵埃落定，但它給地理教師帶來的思考“意蘊深長”， 可謂“觀之新穎，讀之親切，聞之純香，品之綿長?！?回味之余，不難對今年試題形成這樣的共識：理性回歸、突出基礎、凸顯素養(yǎng)、推陳出新。它以大量地理圖文材料為載體，通過創(chuàng)設具有鮮明地理特色的真實情境，巧妙設計思辨性強、區(qū)分度好的系列問題，較好地體現(xiàn)了學科的區(qū)域性、綜合性、實踐性以及人地關系的主旋律。試題蘊含地理情懷、穩(wěn)中求變、難易搭配，繼續(xù)保持“小切口、深挖掘”的命題思路，注重地理基礎、抽樣考查、不落窠臼，彰顯新課標背景下素養(yǎng)立意的命題方向，給考生以“似曾相識曲徑通幽”的微妙感覺。此外，試題較好地將自然與人文，綜合與區(qū)域，重點與熱點科學整合，緊扣中學地理新課標與《地理科考試大綱的說明》及現(xiàn)行地理教材命題。一方面，穩(wěn)定的題型與風格能讓學生把握主流，按常規(guī)思維從容作答;另一方面，注重地理事象發(fā)展過程綜合思辨能力的考查，將不同思維層次的學生進行有效區(qū)分。進而達到既有利于中學地理教學，又有利于高校選拔人才的目的。

誠然，比較分析近年全國地理高考命題發(fā)展歷程，試題的穩(wěn)定與創(chuàng)新是眾所周知的特色。2019年的地理試題與2018年相比，整體上師生對穩(wěn)中求變的認同度明顯提高。由此推知，2020年地理高考備考原則依然是：將地理基礎與學科素養(yǎng)的落地生根進行到底。

一、2019年命題基本特點淺析

1.相對穩(wěn)定，有所創(chuàng)新

今年高考地理試卷在試題類型、各部分內(nèi)容比重、呈現(xiàn)形式、命題風格等方面，基本上延續(xù)了前幾年的特點，給考生以熟悉感和親切感。仔細閱讀考題便可以發(fā)現(xiàn)，考查的知識點立足基礎，沒有一個超出大綱范圍，也無偏題、怪題。地理試卷的難度也比較恰當，均為平時教學中構建的重點。其明顯特征在于“以人地關系”為支點，以學生應該熟悉的現(xiàn)實生活地理事象為背景，通過創(chuàng)造真實情境分層設計地理問題。充分體現(xiàn)了學習生活中有用的地理和促進學生終身發(fā)展，培養(yǎng)具備地理素養(yǎng)（必備品格、關鍵能力）未來公民的基本理念。

（1）從試卷結構形式來看。2019年全國地理高考試卷的考試形式，題型題量、編排組合大致保持不變，形成單選題（11道題，共44分），非選擇題（3道題，共56分，其中2道區(qū)域地理綜合分析題46分，1道二選一的選做題10分）兩種固定題型題量分值的基本格局。與2018年試題相比選擇題中群組套題結構一致，更加注重邏輯推理思維過程的考查，各題組雖然共用背景材料但各選擇題之間分別涉及不同考點;非選擇題分值分布相對穩(wěn)定，區(qū)域自然地理環(huán)境與相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍然成為考查主體，基本保證了全國地理高考試題的廣度與信度。

考題形式之“變”主要體現(xiàn)在：今年全國地理高考試卷圖文材料呈現(xiàn)形式有所改變，在地圖數(shù)量與去年基本一致（共有6幅地圖）的前提下，文字表達略有增加（但行文整體比較簡潔）。第1～3題、第43題沒有出現(xiàn)地圖，為純文字材料，似乎與地理考試“無圖不題”的慣例相悖，其實這種“無圖考圖”的做法要求更高，強調(diào)利用“心腦地圖”實施空間定位，進而分析解決地理問題，不失為一種新的導向。

（2）從試卷思想內(nèi)容來看。2019年全國地理高考試卷具體表現(xiàn)如下：一是指導思想相對穩(wěn)定。以人地關系可持續(xù)發(fā)展為主線，以學科素養(yǎng)立意為核心，重點考查學生綜合運用中學地理課程基礎知識，基本技能分析解決問題的能力，尤其是地理事象發(fā)展過程的動態(tài)思辨素養(yǎng)，已成為當今地理命題的方向標。試題全面關注具有地理特色的社會生活但不刻意追逐時事熱點，大多以現(xiàn)實生產(chǎn)生活中有用地理素材為背景。例如，第1～3題的“長三角鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展”、第4～5題的“歐盟人口遷移與老齡化”、第6～8題的“東北老工業(yè)區(qū)發(fā)展（以鐵路為載體）”、第9～11題的“黃河中游河流地貌為主線的地形、地質(zhì)、水文分析”、第36題的“澳大利亞東南部汽車產(chǎn)業(yè)活動”、 第37題的“里海區(qū)域自然地理環(huán)境相關因素的整體性分析”、 第42題的“四川安仁古鎮(zhèn)文化旅游評價” 、第44題的“美國芝加哥市水體污染與治理”，這些并非教材中的地理素材。考生在做題時，首先需要通過文字、圖像理解這些“新材料”，然后進行相關知識的遷移、重組、探究與表達，其難度與區(qū)分度可想而知。 二是知識體系穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”體現(xiàn)在：中學地理中各大知識板塊相對平衡，區(qū)域地理環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展依然是命題重點;“變”體現(xiàn)在：今年試題人文地理內(nèi)容稍占優(yōu)勢的前提下比例有所下降，由去年的62%減少到今年的56%，除“農(nóng)業(yè)”“城市化”外均有正面考查;自然地理內(nèi)容仍然占比相對較小但略有增加，由去年的38%增加到今年的44%，但地球運動缺席、大氣運動極少。2019年全國高考地理Ⅰ卷試題考查內(nèi)容分布如表1所示。整體而言：今年地理試題比較關注地理事象在時空維度的發(fā)展變化，即地理思維過程辯證分析與規(guī)范表達，可謂與素養(yǎng)立意要求不謀而合，師生備考務必與時俱進。但美中不足之處在所難免：其一，今年試題難度系數(shù)可能比去年稍低，筆者認為選擇題比去年容易，區(qū)分度欠佳;其二，雖然試題地理味道較濃，但學科專業(yè)性特征體現(xiàn)不夠充分，自然地理成分偏少，因而難度系數(shù)與區(qū)分度不夠理想、有待提高。從高考試題應具備的基本功能（相關學科的專業(yè)性、中學教學的導向性、高校所需人才的選拔性）來看，上述問題亟待解決，希望來年試題設計更上一層樓。

2.注重基礎，突出主干

2019年全國地理高考試題另一特色是注重基礎、突出主干。試卷特別重視學生地理基礎知識與基本技能的考查，如地理事物的特征與分布、地理原理的理解與運用、地理信息的判讀與加工、地理問題的分析與解答，無一不是地理基礎的呈現(xiàn)。主干知識主要考查地理脈絡與骨架，2019年全國地理高考試題依然突出基礎與主干，如第一組題（第1～3題）主要涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)區(qū)位，第二組題（第4～5題）屬于人口數(shù)量變化的考查范疇，第三組題（第6～8題）突出交通運輸區(qū)位分析，這三個知識點均為人文地理中常見知識;第四組（第9～11題）重點考查自然地理環(huán)境的整體性分析。非選擇題強化對考生區(qū)域認知能力的考查，始終保持“自然與人文”綜合探究的有機結合，全部以世界地理為情境材料設置問題，一改“一中一外”的所謂基本格局（原本沒有固定模式），分別以澳大利亞汽車工業(yè)區(qū)位、里海區(qū)域水文與地質(zhì)特征為載體。重點檢測利用該區(qū)域自然與人文地理要素綜合分析問題的能力，這對于接受過系統(tǒng)“基礎”復習的學生而言難度并不大。

3.能力立意，彰顯素養(yǎng)

2019年全國地理高考試卷遵循“既有利于高校的招生選拔，又有利于中學地理教學改革”的原則，充分體現(xiàn)“情境背景、素養(yǎng)立意”的命題要求。具體內(nèi)涵如下：其一，獲取和解讀地理信息的能力。全卷共有6幅地圖與相應的文字表述材料，考生只有有效獲取圖形與文字信息后才能得到正確答案。例如，第6～8題組，“東北某區(qū)域鐵路交通切入”，在理解區(qū)域地理特征的基礎上，運用鐵路區(qū)位選擇的變化信息是解題的關鍵，如果考生區(qū)域定位與區(qū)域認知能力不夠，就容易掉入思維陷阱，放棄長白山林區(qū)的“原木”選項而錯選“工業(yè)品”，甚至導致第8題的連環(huán)錯誤。綜合題第36題，準確獲取第一段材料中“鋼鐵產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”的相關信息是回答第（1）～（3）問的前提。其二，調(diào)動和運用地理知識與技能的能力。例如，第4～5題，圍繞“人口數(shù)量變化”主題，不但考查人口遷移的影響，而且檢測學生具體問題具體分析的應變能力。第9～11題，圍繞“黃河中游堆積性游蕩河道”這一命題，直接考查區(qū)域氣候、水文、地質(zhì)、地貌等自然地理因素的整體性。其三，描述和闡釋地理事物地理基本原理與規(guī)律的能力。例如，第1～3題，圍繞“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展”這一核心設問，突出加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)振興思路與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的地理意義，第37題，里海區(qū)域自然地理要素整體性分析具有極強的探究性、思辨性。其四，結合生活實際，體現(xiàn)時代氣息學以致用的能力。例如，第43題“四川安仁古鎮(zhèn)人文旅游開發(fā)”、第44題“美國芝加哥區(qū)域水體污染與治理”等都是從現(xiàn)實生活中的問題切入，強調(diào)人地協(xié)調(diào)，注重區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

2019年全國文綜地理高考Ⅰ卷試題美中不足之處在于考點過于集中，自然地理的地球運動與人文地理的農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展，城市化相對缺位，大氣運動涉及極少。其次是選擇題區(qū)分度、地理學科的專業(yè)性還不夠理想，從有利于更好地指導中學教學與高校選拔人才的角度考慮，來年有待科學調(diào)整，盡量增加試題的覆蓋面，適當加大試題區(qū)分度與信度。

二、2020年備考主要對策建議

顯而易見，從科學性、系統(tǒng)性、連續(xù)性而言，近年全國地理高考命題趨勢仍將是穩(wěn)中求變推陳出新。因此，制定周密備考計劃，以基礎知識為資本，逐漸提升運用所學知識與技能分析解決地理問題的能力，形成清晰精準的地理思維方式，強化地理學科核心素養(yǎng)，必然是2020年高考地理高效復習的不二法門。

1.明確考向、科學規(guī)劃

全國高考地理科考試內(nèi)容主要包括：《普遍高中地理課程標準（實驗）》必修地理1、地理2、地理3，選修模塊以及《全日制義務教育地理課程標準（實驗）》規(guī)定的地球與地圖、中國地理、世界地理?？荚嚸}的價值取向具體表現(xiàn)為：①突出評價學生地理學科核心素養(yǎng);②注重考查考生對信息的獲取加工與解決實際問題的能力;③注重考查對社會重大問題、時事熱點的關注和認知，體現(xiàn)地理學科的實用性和時代性;④關注自然與人文地理的有機融合與變化;⑤注重地理圖像載體學習，繼續(xù)強化“無圖不成題”、“腦中地圖”訓練與考查。

其次在明確考向的基礎上對備考實施科學規(guī)劃，其具體做法在于切實搞好高三的三輪復習：①一輪復習（至3月初）：依綱據(jù)標，落實基礎;構建知識、吃透教材。②二輪復習（5月初）：重構體系，突破主干;自然人文地理思維結構化;區(qū)域認知地理實踐案例化。③三輪復習（至6月初）：模擬訓練，強化思辨;明確解題思路，培養(yǎng)審題技巧，訓練答題規(guī)范。同時注意把復習的重點放在必修內(nèi)容與區(qū)域地理的學習上，將選修兩個模塊適當穿插到必修教材中科學建構知識網(wǎng)絡，實施問題導學、開展深度學習。

2.夯實基礎、突破主干

近年全國地理高考試題立足于考查地理學科的基礎知識、基本原理、基本規(guī)律與基本技能，所以必須嚴格按照“課程標準、考試說明”重視“基礎”落實，同時抓好主干知識教學，加強學科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2020年地理高考備考具體工作包括：認真細致地復習地理概念;深刻理解地理原理規(guī)律學以致用;夯實基礎，努力提高學習效率。基礎知識主要包括：自然地理中的地球與地圖（包括經(jīng)緯網(wǎng)等高線的應用、時間的計算、日照圖的判斷、正午太陽高度角的計算、晝夜長短的變化）;常見天氣系統(tǒng)的比較分析;氣候類型的辨析;水資源的開發(fā)利用;地質(zhì)作用與地表形態(tài)等;人文地理中的人類活動（工農(nóng)業(yè)、交通運輸）的區(qū)位選擇及城市與人口問題、能源與環(huán)境問題、國土開發(fā)與整治等都應是教學中應重視的內(nèi)容。地理學科的主干知識體系主要有自然地理的五大規(guī)律（地球運動規(guī)律、大氣運動規(guī)律、水體運動規(guī)律、地殼物質(zhì)運動規(guī)律、自然環(huán)境地域分異規(guī)律）;人文地理的四大區(qū)位理論（農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論）?？傊?，地理備考只有在組織學生復習時突破基礎、落實主干才能在高考中胸有成竹立于不敗之地。

3.強化圖文、提升素養(yǎng)

地理圖表是地理學科“第二語言”，是學好地理必不可少的工具，也是地理命題的重要形式?？忌趶土曔^程中識記、理解地理事物的分布時要結合、運用相應的地圖，突出圖導圖練作用，提升學生地理素質(zhì)，這是地理教學的出發(fā)點和歸宿。知識、能力、素養(yǎng)是辯證的統(tǒng)一，沒有必要的知識鋪墊又談何能力與素養(yǎng)？面對高考應倡導在基礎知識大盤點過程中逐步培養(yǎng)學生基本技能、學科素養(yǎng)，即扎扎實實抓好第一輪復習，高三復習的成敗主要取決第一輪復習的效果。第二輪專題復習重點在于地理思維“建?！?，實踐證明抓好這一環(huán)節(jié)，是促進地理能力提升素養(yǎng)形成的有效途徑。地理原理的應用和地理問題的情境分析均具有一定的規(guī)律可循。如氣候問題分析、等值線圖分析、工農(nóng)業(yè)區(qū)位分析，區(qū)域發(fā)展綜合評價等都可引導學生科學建構。第三輪復習的主要目標是應試技巧的訓練與提升。因此，2020年地理高考備考復習，一方面必須在平時教學時強調(diào)“左書右圖”的落實與良好行為習慣的養(yǎng)成教育;另一方面務必做好地理復習中學生知識、能力、素養(yǎng)的系統(tǒng)整合。

此外，應引導學生注重理解分析能力與探究創(chuàng)新意識培養(yǎng);正確指導解題方法、突破論述瓶頸;學以致用密切關注生活中有用的地理，激發(fā)學習興趣開拓地理視野。實踐證明，地理視野非常重要，因為高考試題的情境材料全部來源于課外相關的生活實踐，如果知識面太窄、見識太少、地理思辨太差是絕對考不出高分的。所以必須加大課外閱讀、研學旅行、案例分析的力度，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力，只有這樣才能充分體現(xiàn)新課標核心素養(yǎng)落地生根的理念，為來年地理高考增添不可或缺的成功元素。

參考文獻：

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