淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)

陳惠芳

摘? 要：小學(xué)課堂教學(xué)不同于中學(xué)課堂教學(xué)，它對(duì)師生之間的互動(dòng)要求較高。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，教師要特別重視師生之間的互動(dòng)和交流，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，增加師生之間互動(dòng)交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。本文主要淺議目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的互動(dòng)問(wèn)題，師生互動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的重要作用，以及如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 師生互動(dòng)? 問(wèn)題? 小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0160-01

師生互動(dòng)，是教師為提高課堂氣氛而進(jìn)行的一種教學(xué)方式，由教師通過(guò)提出問(wèn)題等方式發(fā)起，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自身互動(dòng)和交流等，實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)目的。師生互動(dòng)不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且還能增進(jìn)師生之間的感情，拉近師生之間的心理距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，急需通過(guò)師生互動(dòng)的方式去解決。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有基礎(chǔ)性的作用。由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力的要求較高，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到比較費(fèi)力。其中一個(gè)主要原因是學(xué)生對(duì)教師有一些畏懼心理，不敢向教師提出問(wèn)題，不敢請(qǐng)教教師自己不懂的問(wèn)題，加上教師本身的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺少師生之間交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在這兩方面原因的作用下，學(xué)生的問(wèn)題逐漸增多，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果普遍不理想。所以，當(dāng)務(wù)之急是要增加師生之間的互動(dòng)，增加師生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，才能逐步解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題[1]。

2? ?師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用

師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有非常重要的作用，它可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)，教師可以及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而可以有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)的輔導(dǎo)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)課堂上了解的學(xué)習(xí)狀況，在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生制定適合自身的學(xué)習(xí)方法[1]。

此外，師生互動(dòng)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)可以讓整個(gè)課堂氛圍變得輕松愉快。通過(guò)多媒體，教師可以將教學(xué)內(nèi)容展示在大屏幕上，讓學(xué)生可以感受到大屏幕上關(guān)于數(shù)學(xué)的生動(dòng)、有趣的圖片和視頻，改變了以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)在提出問(wèn)題后，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式探究這些問(wèn)題，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，自由地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，提出不同的問(wèn)題互相交流。例如在“公頃與平方千米”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，可以運(yùn)用視頻將土地面積的公頃對(duì)比圖展示出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，能夠進(jìn)行單位換算。同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的能力。

3? ?如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

3.1 利用多媒體等教學(xué)工具加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流

近幾年來(lái)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了很大的影響。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)畫(huà)面、聲音等作用，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更有興趣地參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在多媒體的作用下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，對(duì)照多媒體內(nèi)容給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出不同的問(wèn)題，增加了師生之間互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)[2]。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”的教學(xué)中，教師首先要明確這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的案例，初步體會(huì)運(yùn)籌的思想對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)大作用;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找最優(yōu)解的意識(shí);通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。例如教師可以通過(guò)展示課件的形式，讓學(xué)生思考：小剛在沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別用了多長(zhǎng)時(shí)間？課件的圖片內(nèi)容是：燒水用了10分鐘，洗茶杯用了1分鐘，清洗水壺用了3分鐘，接水半分鐘，拿茶葉用了1分鐘，最后沏茶用了3分鐘。接著讓學(xué)生觀察這些圖片，觀察圖片中的工序會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？哪些可以先做？哪些可以同時(shí)做？教師可以給出提示：燒水的時(shí)間那么長(zhǎng)能做什么呢？通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以將案例真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，讓案例顯得更為真實(shí)，設(shè)置的問(wèn)題多種多樣，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

3.2 師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生講解課堂知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，消除學(xué)生畏懼教師的心理，拉近師生之間的關(guān)系和心理距離，讓學(xué)生可以在輕松愉快的課堂氛圍中探討問(wèn)題。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為其他同學(xué)講解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，這樣可以讓學(xué)生充分展示自己的所學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。有研究表明，最好的學(xué)習(xí)方式是將自己所學(xué)知識(shí)講給別人。

例如，在教授完“分?jǐn)?shù)的乘法”的相關(guān)知識(shí)后，教授可以展示一道習(xí)題，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，同桌之間和小組之前互相講解這道題。題目是：倉(cāng)庫(kù)里有兩種水果，分別是蘋(píng)果和香蕉，香蕉的重量是500公斤，蘋(píng)果的重量是香蕉的3/4，問(wèn)蘋(píng)果有多少公斤？接著教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀清題目，先說(shuō)出主要的解題思路，都能用到哪些數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用乘法還是除法計(jì)算？教師先讓同桌之間和小組之間互相講解，然后每組選派一名學(xué)生上臺(tái)講解，最后得出答案是500×（3/4）=375公斤。通過(guò)將師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有效加強(qiáng)了師生互動(dòng)的效果。

4? ?結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于多種因素的影響仍然存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)效果。通過(guò)師生互動(dòng)，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以利用多媒體等教學(xué)工具加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，同時(shí)還可以將師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生講解課堂知識(shí)。通過(guò)這些策略的實(shí)踐，有效提高了師生互動(dòng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘華俊.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2016（36）.

[2] 易文理.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)[J].課程教育研究，2016（26）.