高中生獨(dú)立自主能力的現(xiàn)狀及問題分析

李路偉

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育逐漸成為了高中教師們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。高中的學(xué)生正處于成長的最關(guān)鍵時(shí)期，若是教師無法給予他們正確的指導(dǎo)，那么他們在日后的成長可能會出現(xiàn)較為不利的狀況。本文將對高中生獨(dú)立自主能力的現(xiàn)狀及問題展開進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：高中生? 獨(dú)立自主能力? 現(xiàn)狀? 問題? 分析

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0123-01

素質(zhì)教育的加強(qiáng)在一定程度上推動了我國教育行業(yè)的進(jìn)步，使得我國學(xué)生得到了更好的發(fā)展。然而在實(shí)際工作中，素質(zhì)教育還未能全面普及到我國的教育中，許多高中還未意識到素質(zhì)教育的重要性，他們在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上較為欠缺，往往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這就使得他們的素質(zhì)較低，缺乏獨(dú)立自主的能力。當(dāng)前，我國高中生普遍缺乏獨(dú)立自主的能力，如何提升學(xué)生的獨(dú)立自主能力，成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文將以泗洪姜堰高級中學(xué)為例，展開詳細(xì)描述。

1? ?中學(xué)生缺乏獨(dú)立自主能力的現(xiàn)狀

有的高中生缺乏獨(dú)立自主能力，這是由于他們未能樹立對于素質(zhì)教育的正確認(rèn)知，且教師的素質(zhì)教育未能及時(shí)落實(shí)所導(dǎo)致的。高中生已經(jīng)具備了較為基本的消費(fèi)能力，他們的家庭大多數(shù)都是給予他們零花錢的支持，這些學(xué)生可以利用零花錢，進(jìn)行隨意的消費(fèi)。然而在實(shí)際工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課余時(shí)間會偷偷跑去買零食，部分學(xué)生由于過多消費(fèi)，還會出現(xiàn)“月光”的現(xiàn)象，這就使得他們的素質(zhì)呈現(xiàn)較低的水平，不利于素質(zhì)教育的展開。學(xué)校也難以對這部分學(xué)生施以有效的監(jiān)管。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的時(shí)期，越來越多的學(xué)生成為了父母嬌生慣養(yǎng)的對象，他們無論是吃還是喝都不愁，這就使得他們對于外界的依賴性較強(qiáng)，且十分怠惰。眾所周知，“溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”，父母的錯(cuò)誤教師使得這些學(xué)生缺乏獨(dú)立處理事情的能力，他們的自主能力極低，且在遇見突發(fā)狀況時(shí)，往往會將責(zé)任甩給別人，這就使得他們自身的發(fā)展受到了極大的阻礙。

還有一些學(xué)生的意志力較為脆弱，這也是缺乏獨(dú)立自主能力的表現(xiàn)之一?？荚囀敲克鶎W(xué)校都必不可少的項(xiàng)目，考試的最終目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且對學(xué)生不足的地方加以改進(jìn)。然而許多學(xué)生承受不了考試的打擊，他們在考試結(jié)束后，得知了令自己不能滿意的成績。極有可能會進(jìn)入自暴自棄的狀態(tài)，這就使得他們的心靈承受了極大的負(fù)擔(dān)，不利于自身的發(fā)展。高中生心理如何脆弱的原因，主要是由于父母和教師對他們的關(guān)注程度不夠所導(dǎo)致的。當(dāng)前是應(yīng)試教育的時(shí)代，無論是父母還是教師，都期望學(xué)生能夠具有優(yōu)良的成績，只有這樣才能將學(xué)生送入大學(xué)的校門，進(jìn)而提升升學(xué)率。父母與教師對學(xué)生寄予了極大的期望，這就使得學(xué)生承受了較大的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的成長。還有一些父母與教師，對成績優(yōu)秀的學(xué)生予以偏愛，這雖然能在一定程度上提高學(xué)生的自信心，但當(dāng)學(xué)生遭遇挫折后，這些偏愛反而會變成利刃，深深地刺痛這些學(xué)生[1]。

2? ?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的策略

高中生是我國重要的知識分子群體，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，只有這樣才能讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)生活以及未來的職業(yè)生涯中。獨(dú)立自主能力不僅是學(xué)生的需求，更是當(dāng)代社會的需求[2]。

教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以素質(zhì)教育為主的教學(xué)觀念，只有這樣才能夠徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生獨(dú)立自主能力過于薄弱的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與家長展開溝通，實(shí)行“家校合作”的方式，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，應(yīng)當(dāng)減少說服，增加對話，并且以關(guān)心與包容的態(tài)度去面對學(xué)生，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)而更好的展開對學(xué)生的素質(zhì)教育。無論是在日常的學(xué)習(xí)生活中還是師生相處的過程中，教師都不應(yīng)當(dāng)一味去強(qiáng)制學(xué)生做些什么，而是應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主去針對問題展開探究，從而在探究過程中不斷提高自己的知識水平。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生創(chuàng)造更多自主展開探究的機(jī)會，組織學(xué)生展開談?wù)?，并且讓他們?dú)立完成作業(yè)。

教師與家長還應(yīng)當(dāng)明確教育的意義。教育的目的是為了把學(xué)生培養(yǎng)為符合社會需求的人才，它首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長的過程，然后才應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)學(xué)生在接受教育時(shí)，往往會產(chǎn)生許多問題，這些問題應(yīng)當(dāng)如何解決，逐漸成為了教師們注重的問題。部分教師會帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題，這雖然能在一定時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生的燃眉之急，但長此以往，對學(xué)生的危機(jī)是極大的。高中生正處于成長的最關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，正是培養(yǎng)他們獨(dú)立自主能力的好時(shí)期。因此，教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予糾正，并且引導(dǎo)他們向正確的軌道前進(jìn)，讓他們自行摸索問題的正確解決方法，只有這樣才能逐漸加強(qiáng)他們的獨(dú)立自主能力。

3? ?注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的加強(qiáng)必不可少，但文化課學(xué)習(xí)仍然是十分重要的內(nèi)容。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上也發(fā)揮著極大的作用。部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們開展學(xué)習(xí)只能由教師來強(qiáng)迫，這就使得他們的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果欠佳。當(dāng)前社會對我國人才提出了更高的要求，要求人才應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的獨(dú)自自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能跟得上社會的步伐。因此，教師還應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在畢業(yè)后，也能夠根據(jù)自己的工作需求，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識，從而將自己打造為符合崗位需求的人才。教師可以開設(shè)講座，引導(dǎo)學(xué)生如何正確與高效的展開學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己。

4? ?結(jié)語

獨(dú)立自主能力在學(xué)生的眾多能力中，起著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)當(dāng)給予高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向利.老師的“三不敢當(dāng)”原則——淺談培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主能力[J].新課程研究（下旬），2015（12）：114-115.

[2] 劉琴.淺議幼兒獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016（16）：214.