新課改下的農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)

黃震明

摘? 要：新課改推行之后，初中歷史課教學(xué)的主要目標(biāo)和功能是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，探討問題和解決問題的能力以及加強(qiáng)對學(xué)生的人文素養(yǎng)、民族情感和愛國熱情的培養(yǎng)。但目前農(nóng)村初中的大部分歷史教師仍是把“讓學(xué)生掌握基本的歷史知識”等作為自己的教學(xué)目標(biāo)，課堂是把抄書和背書作為提高考試成績的教學(xué)方法。筆者在一線教學(xué)實踐中反思，就如何在新課改下進(jìn)行農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)提出自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中歷史? 課堂教學(xué)? 藝術(shù)

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0110-02

隨著新課程改革的深入和教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展，很多歷史教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極有效的探索，形成了很多好的經(jīng)驗和做法。甚至不少教師在教學(xué)中成功地將新的歷史教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)整合，打破了傳統(tǒng)歷史課教學(xué)中掛幾張圖片、抄幾道復(fù)習(xí)題，要求學(xué)生機(jī)械背誦等僵硬的局面，給歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力。但是也有很多較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中的歷史教師在新課程改革中仍然茫然無措，或因為教育設(shè)備的陳舊和落后，或因為教師本身的創(chuàng)新意識不足和接觸新教學(xué)理念機(jī)會不多，農(nóng)村初中歷史課堂上“讀讀背背一節(jié)課”的現(xiàn)象仍十分普遍，有些地方的學(xué)校甚至提出“把考試內(nèi)容的章節(jié)背熟就可以拿高分”的做法，致使新課改目標(biāo)沒有落實，歷史科是“閑科”，教師教法陳舊的現(xiàn)象日漸顯現(xiàn)，“老師教得沒興趣”和“學(xué)生沒有興趣學(xué)”的尷尬局面常常出現(xiàn)。

有效地提高農(nóng)村初中歷史課程的教學(xué)效果，讓教師提高教學(xué)信心，讓農(nóng)村的學(xué)生重返歷史課堂樂園是當(dāng)務(wù)之急。高效的歷史課堂，應(yīng)是調(diào)動學(xué)生積極性為課堂教學(xué)的前提，是知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)思想情感與課堂氛圍融合的重點?，F(xiàn)就調(diào)動學(xué)生積極性，提出一些淺見，拋磚引玉。

1? ?歷史教學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)要突出形象性

農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的手段不多，有多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)信號也跟不上，加上教師本身是“萬金油”式的，要想如城鎮(zhèn)里的現(xiàn)代化教學(xué)是不太可能。但是，教師如能深入備課，準(zhǔn)備充分發(fā)揮，在課堂中進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)是絕對做得到的。所以，農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中的問題創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。問題情景的創(chuàng)設(shè)生動形象直觀，就需要做到時代性和生動性結(jié)合，要能吸引學(xué)生的注意激發(fā)學(xué)生心靈，成為啟發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火線，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂上講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可在課前查閱，運用多媒體把英法聯(lián)軍在圓明園中搶去的牛首、猴首和虎首銅像圖片展示給學(xué)生看，同時這樣敘述：“1860年英法聯(lián)軍侵入北京，將舉世聞名圓明園搶奪一空，為掩蓋罪行縱火焚燒圓明園，自此十二生肖獸首銅像流失海外。2007年8月初，香港蘇富比準(zhǔn)備拍賣圓明園馬首銅像的消息披露后，引起社會各界一片嘩然。愛國企業(yè)家何鴻燊在拍賣會舉行之前以6910萬港元購得，并捐贈給國家。于歷史原因，中國人對圓明園的文物，有著特殊的情感，她凝聚了太多歷史的屈辱和傷痛，但就是有些商人就在利用這種“屈辱和傷痛”趁機(jī)抬高拍賣價格賺取良心錢。自己被別人搶奪去的文物，最終要自己高價購買回來，這對于中國人來說，是最大的奇恥大辱。”這里，聲情并茂的描述，對圓明園大量文物流失的嘆惜，對侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴，對不法商人唯利是圖的憤怒，對愛國企業(yè)家善行的贊頌，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？這樣的課堂學(xué)生興趣高，教師情緒也受感染，自然教與學(xué)就兩不累了。

如今，在國家的扶持下大部分農(nóng)村初中已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的條件，只要用心，老師也可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)下載幾幅相關(guān)火燒圓明園的歷史畫面，在課堂上展示給學(xué)生觀看。在情景創(chuàng)設(shè)時豐富學(xué)生的視聽，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，效果自是事半功倍。

2? ?歷史課堂教學(xué)要注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系?

賢人說“歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延伸?！碑?dāng)下，農(nóng)村初中學(xué)生歷史知識面較狹窄是不爭的事實。所以在課堂上，教師除了幫助學(xué)生理清知識點外，更重要的是注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到“身邊的歷史”。在美國的發(fā)展歷史時，可從美國的獨立戰(zhàn)爭使美國獲得了獨立，而南北戰(zhàn)爭則讓美國化解了分裂的危機(jī)，從而掃清了美國高速發(fā)展的障礙，使學(xué)生了解：一個民族的進(jìn)步與發(fā)展，重要的前提是民族的獨立和國家的統(tǒng)一。結(jié)合我國新、舊民主主義革命時期的民族英雄為救亡圖存而英勇抗?fàn)?，?dāng)前的釣魚島問題和臺灣問題作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過小組探究思索解決。通過探究，將歷史與現(xiàn)實的距離拉近了，學(xué)生體會到了，從而引發(fā)興趣，易于接受，思想覺悟和認(rèn)識能力相應(yīng)地得到了提高。

現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)更多是讓學(xué)生會探究：如今我國的改革開放正在全面深入，日本的“明治維新”有什么值得我國借鑒？為什么我國近代化時的“百日維新”沒有成功？通過這樣的問題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的討論，學(xué)生的思維也就形成了，學(xué)習(xí)的興趣與教學(xué)的理念都得到了提升。

3? ?歷史課堂教學(xué)要重視習(xí)題訓(xùn)練

及時進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是歷史課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。習(xí)題訓(xùn)練不僅能起到溫故而知新的作用，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和提高掌握知識的準(zhǔn)確性不可缺少的輔助手段。單純靠記憶掌握的知識往往是死知識，只有通過習(xí)題訓(xùn)練過程實現(xiàn)知識的靈活運用才是真正掌握了知識。有些同學(xué)認(rèn)為，歷史考試只要背過，不做習(xí)題照樣得高分，這種觀點大謬不然。新課改后，初中歷史科的中考明顯增加了學(xué)生的知識整合和分析能力類型的試題，特別是這兩年來，分析探究題分值加大，學(xué)生要答對，沒有平時的練習(xí)，單純背是不行的。如題：中國共產(chǎn)黨是勇于改革創(chuàng)新的，她總能夠在挫折中走出來，開創(chuàng)新的光輝歷程，請結(jié)合史實分析。這樣的試題背書中哪些內(nèi)容？只有通過習(xí)題訓(xùn)練才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的錯誤是由哪些原因造成的。不做習(xí)題怎么發(fā)現(xiàn)錯誤呢？只有通過習(xí)題訓(xùn)練，才能領(lǐng)悟所學(xué)知識的重點和難點，知道自己的優(yōu)勢和劣勢，才能查漏補(bǔ)缺，在反復(fù)練習(xí)中使自己的知識體系更完整，知識掌握更準(zhǔn)確、更熟練，做到熟能生巧、精益求精。

所以，教師在備課時要備到實處，讓講與練得到有機(jī)的結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的效果。

4? ?歷史課堂教學(xué)要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)

新課程改革下的歷史教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。要把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，就應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生用正確情感價值觀去看待歷史?？梢詮囊韵聝蓚€方面進(jìn)行。

4.1 教師要與時俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念

教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，農(nóng)村初中的歷史教師要將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中所處的附屬、被動的地位解放出來，切實做到以學(xué)生發(fā)展為主要任務(wù)，把課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正的做到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”。教師在課前深入備教材的同時要考慮學(xué)生的具體情況，運用多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中做到組織、誘導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀，我在課堂教學(xué)中講授到《甲午中日戰(zhàn)爭》時適當(dāng)?shù)匾氘?dāng)前的“釣魚島”問題，讓學(xué)生談?wù)勅绾翁幚?。有的學(xué)生說用原子彈，有的學(xué)生說動軍隊，有的說通過和平談判等等，我作引導(dǎo)，點撥：以暴制暴？承諾放棄武力？但學(xué)生的情感得到了培養(yǎng)。還有“蔡英文的民進(jìn)黨”問題，農(nóng)村的學(xué)生認(rèn)知不多，多說解放軍解決。我也讓他們討論，肯定他們的愛國情懷。同時指出：和平統(tǒng)一是國家發(fā)展的前提，人民的福祉。

4.2 教師要豐富教學(xué)資料，挖掘?qū)W生內(nèi)在的情感因素

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，歷史情感教育的主要來源依舊是歷史教學(xué)的核心知識，所以充分開發(fā)教材中所涵蓋的各種情感材料對學(xué)生進(jìn)行情感教育是至關(guān)重要的。因此在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合利用歷史資料、圖片和影視資料等網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體更形象、更具體地將歷史展現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自發(fā)形成良好的情感價值觀。如在講授第二次世界大戰(zhàn)時，我播放了原子彈“小男孩“爆炸的過程，學(xué)生很受感動，他們明白到戰(zhàn)爭的殘酷，從而更明白和平的重要。

歷史課堂教學(xué)中對于地域文化的適當(dāng)引入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也豐富了情感教育的內(nèi)容。例如，在講授抗日戰(zhàn)爭時期的歷史時，先讓學(xué)生了解一下當(dāng)?shù)氐目谷展适?，在課堂上讓學(xué)生交流分享。通過《平南縣志》了解當(dāng)?shù)氐摹按笠規(guī)X伏擊日寇”和“偷襲大成日軍據(jù)點”的史實，在課堂上分享給學(xué)生。有部分學(xué)生的家還在這個舊址的附近呢。這些真實的身邊歷史資料，為學(xué)生情感教育和培養(yǎng)提供了珍貴的依據(jù)。理論結(jié)合實際，歷史與現(xiàn)實結(jié)合，獲得良好的教學(xué)效果。

總之，在農(nóng)村的課堂教學(xué)中，成功的歷史課應(yīng)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生思維活躍，引起學(xué)生的思考，結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u價，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感價觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 瞿倫別.淺探初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)[J].儷人：教師，2016（9）：64.