核心素養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

牛孟強(qiáng)

摘? 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)理念的濃縮，體現(xiàn)了以人為本的教育體系。在中學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)是普遍存在的現(xiàn)象，也是很多一線教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為契機(jī)，發(fā)展人的綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，是當(dāng)下教育理論發(fā)展最成熟的階段。課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解。本文從課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果出發(fā)，通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的研究和歸納，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就核心素養(yǎng)如何更好地在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出策略建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 中學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0096-01

1? ?核心素養(yǎng)的定義

初中核心核心素養(yǎng)教育目標(biāo)要求學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)提出每個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的具體要求，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)，以及適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)要崇尚愛(ài)國(guó)教育以及個(gè)人修為的提升，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也被得到重視，對(duì)于學(xué)生的整體意識(shí)和數(shù)學(xué)思維要重點(diǎn)培養(yǎng)。

在最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，核心素養(yǎng)的提升作為課堂教育教學(xué)的主旨被納入到日常的教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)詳細(xì)地對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了解釋和說(shuō)明，不僅在課程目標(biāo)中注入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且提出了數(shù)學(xué)抽象，數(shù)學(xué)建模等六個(gè)核心素養(yǎng)的板塊，就如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的形成和數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)以及與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。

2? ?中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著素質(zhì)教育浪潮的涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能很好地服務(wù)于學(xué)生的日常教育教學(xué)，數(shù)學(xué)方法和原則的改朝換代早已把傳統(tǒng)教學(xué)模式泡在腦后。新時(shí)代更加注重人的培養(yǎng)，發(fā)展人的綜合素質(zhì)，應(yīng)試教育已經(jīng)變得非常陌生，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被擺在教育工作者面前。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，也是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。對(duì)于新時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)如果不能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就無(wú)法再信息時(shí)代下有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。這就要求中學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)抽象能力，同時(shí)要對(duì)面前的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效地分析，同時(shí)能借助于數(shù)學(xué)建模把抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為形象直觀的模型，進(jìn)而得出有用的答案。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一門邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生不光要掌握相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更多地是要能通過(guò)數(shù)學(xué)培養(yǎng)建立一種數(shù)學(xué)能力。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以突破自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路。

3? ?核心素養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用需要注意的問(wèn)題

3.1 把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)線路

中學(xué)數(shù)學(xué)中，方程、函數(shù)、幾何圖形的教學(xué)占重要部分，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先要通過(guò)方程思想貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用方程解，借助于已知量和未知量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，解答一些比較困難的題型。其次在函數(shù)內(nèi)容教學(xué)中，因?yàn)楹瘮?shù)是數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)綜合在變化過(guò)程中的規(guī)律體現(xiàn)，借助于變量和定量之間的聯(lián)系，運(yùn)用函數(shù)解答與函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，尤其在方程和不等式計(jì)算過(guò)程中函數(shù)的變量等內(nèi)容都是聯(lián)系在一起的。在幾何圖形的教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，培養(yǎng)學(xué)生的直觀觀察能力和幾何圖形的建模水平。

3.2 建立數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的意識(shí)

很多時(shí)候，在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度是銜接不上的，那么教師何不采用模塊教學(xué)的方式，把大的內(nèi)容分成小的章節(jié)來(lái)看待呢？可以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者聯(lián)系緊密的內(nèi)容作為共同的部分進(jìn)行講解，化整為零教學(xué)更適合傳遞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，盡可能地由易到難、由部分到整體延伸，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3 注重問(wèn)題引導(dǎo)、剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)質(zhì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確剖析，同時(shí)達(dá)到有效地分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)課堂教學(xué)中教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在面對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀察和推理，提出推導(dǎo)過(guò)程和解決策略。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅積累了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)深深地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)更多更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生的正確指導(dǎo)和學(xué)習(xí)運(yùn)用

“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。”在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程中無(wú)不是這樣的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的一系列問(wèn)題，所以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)比學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)更加重要，它不僅要求學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要準(zhǔn)確地揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于初中老師來(lái)說(shuō)，在教會(huì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要升華課堂教學(xué)的意義，把培養(yǎng)學(xué)生自我解決相似數(shù)學(xué)問(wèn)題作為基本準(zhǔn)則，而不是一把鑰匙只開(kāi)一把鎖，要抓住同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提取分析，進(jìn)而借助于所學(xué)知識(shí)解答一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到活學(xué)活用，舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)多思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升自我的數(shù)學(xué)觀察能力和運(yùn)用水平，從學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)渡，激發(fā)數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新性和可持續(xù)性。

總之，核心素養(yǎng)運(yùn)用于初中課堂教學(xué)之中是一件真正值得肯定的壯舉。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還需教師認(rèn)真研習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合核心素養(yǎng)的具體要求，從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，力求能在課堂教學(xué)中有所突破。不墨守成規(guī)，不一成不變，學(xué)會(huì)發(fā)展的眼光看待初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識(shí)聯(lián)系，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不懈努力。