以“知”育“智”

張瑞

摘? 要：在新課改背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)需要作出轉(zhuǎn)變，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。這要求教師正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其融入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)思維能力、創(chuàng)新能力和探究能力的提升。這樣才能改善課堂教學(xué)氛圍，真正完成高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。本文將簡(jiǎn)述語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用，并提出了新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新課改? 高中語(yǔ)文教學(xué)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0092-01

在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，也要注重立德樹(shù)人，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注人才的發(fā)展，只有培養(yǎng)更多實(shí)用型、復(fù)合型人才，才能滿足社會(huì)的需求。對(duì)此教師要在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生思維得到鍛煉，能夠自主解決實(shí)際生活問(wèn)題，不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1? ?語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，涵蓋了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升和文化傳承與理解等內(nèi)容。高中語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂上滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵，對(duì)語(yǔ)文的魅力有更多的感受，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升。這要求教師充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用，將其融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

2? ?新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

在新課改實(shí)施后，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡快形成新的教學(xué)理念，注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要給予學(xué)生足夠多的鼓勵(lì)，設(shè)置新穎、有趣的教學(xué)情境，將語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)、形象的展示在學(xué)生面前，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促使學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升[1]。例如：在課文《燭之武退秦師》教學(xué)中，高一學(xué)生剛接觸文言文，在理解上有一定難度，教師可以事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，并在課堂上以課本劇的形式將自己的心得與感悟展示出來(lái)，同時(shí)還可以就文中的人物形象展開(kāi)探究和辯論。教師應(yīng)該借助多媒體課件組織教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生加強(qiáng)交流與討論，這樣學(xué)生才愿意積極動(dòng)腦，逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.2 精心提出問(wèn)題，活躍課堂氛圍

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重改善課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈感。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，確保問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生得出的答案不重要，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都積極思考，并從中獲取靈感和啟發(fā)。

例如：在課文《故都的秋》教學(xué)中，教師可以直接向提問(wèn)：“為什么題目是故都的秋？而不寫(xiě)北平的秋？故都的秋有什么特點(diǎn)？寄托了作者的哪些情感？”教師提出這些問(wèn)題后，學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，也愿意進(jìn)行思考，并主動(dòng)將自身的想法與意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在問(wèn)題的指引下，可以認(rèn)真閱讀課文，可以找出相關(guān)句子，從而明白文中表達(dá)了作者對(duì)北平秋天的向往、迷戀和眷戀之情。在學(xué)生遇到困難后教師要及時(shí)提供幫助，讓學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，也學(xué)到了很多新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

2.3 分組展開(kāi)討論，發(fā)散學(xué)生思維

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥、乏味之感，在輕松的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才愿意主動(dòng)參與近期，在教師的指導(dǎo)下深入探究，不僅解決了問(wèn)題，也提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。學(xué)生面對(duì)教師布置的任務(wù)，將積極與他人合作學(xué)習(xí)，共同交流形成一致答案，這個(gè)過(guò)程學(xué)生思維能力將得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)了大幅度提升，也讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。例如：在課文《荷塘月色》教學(xué)中，教師要選擇多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生先觀看多媒體播放的視頻，充分感受到荷塘月色的美麗景象，之后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生以小組為單位，一起對(duì)這篇課文進(jìn)行仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)思考與整理將對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的理解，也根據(jù)觀察到的畫(huà)面積極想象。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提升，積累了大量寫(xiě)作素材，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.4 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文課堂

高中語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)課文、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)。教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要將課堂教學(xué)利用起來(lái)，并不斷對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行拓展，讓學(xué)生閱讀面變得更廣，逐步走上全面發(fā)展的道路，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造良好的條件[2]。在以往教學(xué)過(guò)程中，教師為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，一般采取題海戰(zhàn)術(shù)，極易讓學(xué)生變得疲勞，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)定期開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，按照“少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”的方法，為學(xué)生減負(fù)。例如：在課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)中，教師在講課結(jié)束以后，可以開(kāi)展演講比賽活動(dòng)，主題就是“我有一個(gè)夢(mèng)想”。學(xué)生可以講講自身夢(mèng)想，如何有這個(gè)夢(mèng)想的，需要通過(guò)怎樣的方式去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。學(xué)生在講解中將制定科學(xué)合理的規(guī)劃，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了強(qiáng)大動(dòng)力。

3? ?結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，更加突出了核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)在課堂上的有效引導(dǎo)，促使學(xué)生積極探索與深入分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也順利完成了高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅麗.核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2018（20）：65.

[2] 吳斌毅.以核心素養(yǎng)為中心的高中語(yǔ)文教學(xué)模式探討[J].課程教育研究，2018（28）：56.