培養(yǎng)數據分析能力的有效策略

洪飛燕

[摘 要] “數據分析觀念”是新課標提出的“十大數學核心素養(yǎng)”之一，也是“統(tǒng)計與概率”教學領域的核心。大數據時代如何有效地幫助學生建立數據分析意識，發(fā)展數據分析觀念，培養(yǎng)數據分析能力已成為當前教育界關注的熱點。本文從“明確作用，建立數據分析意識;體驗價值，形成數據分析習慣;掌握方法，提升數據分析能力”三方面入手，談談培養(yǎng)數據分析能力的有效策略。

[關鍵詞] 數據分析;能力;策略

一、明確作用，建立數據分析意識

要幫學生建立數據分析意識，最有效的辦法就是結合具體的教學內容，從學生熟悉的、感興趣的事入手，引導他們真正投入到統(tǒng)計活動中，讓他們經歷“數據收集、數據整理、數據分析”的完整過程，明確數據分析的作用。當學生在生活中遇到問題時，能想到用“數據分析”的方法來解決問題，就說明學生已經初步具有數據分析意識了。

例如：教學二年級下冊第一單元“數據收集整理”一課時，授課教師舍棄了課本例題“學校要給同學們訂校服，有下面四種顏色（紅、黃、藍、白），選哪種顏色合適？”改為“學校要舉行研學活動，有四個地方可供選擇：鼓浪嶼海底世界、科技館、方特夢幻王國、老院子，選擇哪個地方合適？”

師：選擇哪個地方合適呢？

生1：應該選擇大多數同學喜歡的。

師：怎么知道哪個地方是大多數同學喜歡的呢？

生2：可以在全校進行調查？

生3：我們學校兩千多人，一個一個地問，要好多時間吧？

師：是?。∵@么多人！有什么好辦法嗎？

生4：可以先在班級調查，再把每個班級調查的結果匯總出來就知道了！

師：那我們用什么方法來調查同學們最喜歡的研學地點呢？

生5：可以舉手表決。

生6：可以投票決定。

……

最后師生通過舉手表決統(tǒng)計出喜歡每個地方的人數。

在本課的教學中，教師果斷地改編教材，從孩子們最喜歡的研學地點的選擇入手，引導孩子們通過舉手表決的方式統(tǒng)計出班級喜歡每個研學地點的人數，使孩子們體會到數據分析在生活中的作用，幫助孩子建立數據分析意識。

二、體驗價值，形成數據分析習慣

正所謂“數學來源于生活，又服務于生活”。教學時，老師應引導學生思考“分析數據能幫我們解決什么問題？能給我們的學習和生活帶來什么便利？有什么優(yōu)點和價值？”讓學生學會用數學的眼光去觀察問題、思考問題，使他們認識到數據分析的價值，逐步養(yǎng)成進行數據分析的習慣。例如，解決問題：

明明的爸爸開了一家超市，這是他超市2018年5-9月份出售飲料的數量統(tǒng)計表：

師：請同學們仔細觀察統(tǒng)計表，你發(fā)現了什么？

生1：超市5-8月份飲料的銷售量越來越高，9月份略微下降。

……

師：明明的爸爸要為未來的3個月補充飲料的庫存，你想給他什么建議？

生2：要多進一點，生意這么好。

生3：我不同意，我建議他要參考一下4、5月份。

師：咦？奇怪，銷售量不是越來越高嗎？為什么要參考4、5月份？

生3：6、7、8、9四個月銷售量高是因為這幾個月天氣熱，但接下去10、11、12月份天氣越來越冷，人們對飲料的需求就會降低，如果存貨太多，可能賣不完，導致過期。

師：同學們，你們同意他的說法嗎？看來我們分析數據時，也不能單純地看數據，還要考慮到其他因素。

在解決問題時，教師通過引導孩子們分析數據，為爸爸進貨提出建議，使孩子們體驗到了數據分析的價值。在以后的學習、工作中，當孩子們再碰到問題時，他們就會主動地進行數據分析，進而養(yǎng)成進行數據分析的好習慣。

三、掌握方法，提升數據分析能力

數據分析包括數據的調查、獲取、整理、描述與分析，是一個復雜的思維過程，對于小學生來說較為抽象，具有一定的難度。因此，在教學中，老師要引導學生投入到具體的問題情境中，教會他們發(fā)現問題，從不同的角度出發(fā)，按照不同的需求，選擇相關聯的因素，采用不同的方法，具體問題具體分析。

例如，教學二年級下冊第一單元“數據收集整理”一課時，當學生通過舉手表決統(tǒng)計出喜歡各個研學地點的人數后，教師出示統(tǒng)計表：

引導學生觀察統(tǒng)計表：

師：這是我們剛才統(tǒng)計的結果，怎么才能知道我們統(tǒng)計的結果對不對呢？

生1：把喜歡每個地方的人數加起來。

師：加起來后什么情況說明是對的？什么情況是錯的？

生2：加起來如果和我們班的人數一樣就是對的，如果比我們班人數多或者少都是錯的。

師：非常棒！根據這個統(tǒng)計表，你們還能知道些什么呢？

生3：我們班喜歡去方特夢幻王國的人數最多，喜歡去老院子的人數最少。

生4：喜歡去海底世界的比喜歡去科技館的多3人。

生5：喜歡去科技館的比喜歡去方特夢幻王國的少14人。

……

師：如果我們班去研學，選擇哪里合適呢？為什么？

生6：選擇去方特夢幻王國，因為喜歡這里的人數最多。

師：所以，我們就可以確定，我們學校這次的研學活動去方特夢幻王國了，對嗎？

生7：不對，我們班最喜歡的地方是方特夢幻王國，其他班同學最喜歡的不一定也是這里。

師：那怎么辦呢？

生8：可以讓每個班都調查一下，然后每個年段匯總，再把六個年段的結果匯總起來，最喜歡去哪里的人數最多就去哪里。

這里，教師在引導孩子們進行數據分析的時候，創(chuàng)設了孩子們感興趣的“選擇研學地點”的問題情境，引導孩子們自覺進行數據分析，孩子們對數據的分析不是老師強加的，而是老師扶中有放，引導孩子們根據具體問題，具體情況具體分析出來的。孩子們在學習及生活中，如果能經常這樣來進行數據分析，他們的數據分析能力肯定能得到很大的提升。

學生數據分析意識的建立、習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要教師引導學生在生活、學習的具體問題情境中主動收集整理數據，主動進行數據分析，使他們明確數據分析的作用，真正建立數據分析意識，體驗到數據分析的價值，養(yǎng)成數據分析的習慣，掌握科學的方法，只有這樣，才能全面提高學生的數據分析能力。

參考文獻：

[1]黃益錚.觀念培養(yǎng)，讓孩子走進數據分析的時代——淺談小學生數據分析觀念的培養(yǎng)[J].新課程，2014（4）.

（責任編輯：朱福昌）