研究生復(fù)試中開(kāi)展心理測(cè)評(píng)研究

摘? 要：金曉鳳等人在《心理測(cè)評(píng)嵌入研究生復(fù)試中的實(shí)踐與探討》中，將心理測(cè)評(píng)用于研究生復(fù)試中，有效篩選出存在心理問(wèn)題的考生，為面試導(dǎo)師提供了錄取參考。為進(jìn)一步探究研究生復(fù)試中心理測(cè)評(píng)應(yīng)用的實(shí)效性，本文將就其測(cè)試步驟、可行性和案例分析進(jìn)行詳細(xì)介紹，望為他人提供借鑒。

關(guān)鍵詞：研究生復(fù)試? 心理測(cè)評(píng)? 案例

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0035-01

近年來(lái)，隨著研究生擴(kuò)招規(guī)模的加大，應(yīng)試生心理健康問(wèn)題也在不斷增多[1]。研究生復(fù)試具有時(shí)間短，考生量大等特點(diǎn)。心理測(cè)評(píng)可短時(shí)間內(nèi)科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的心理健康水平，為復(fù)試教師提供參考。但當(dāng)前，研究生復(fù)試中引入心理測(cè)評(píng)的院校較少。溫州醫(yī)學(xué)院作為少數(shù)引用心理測(cè)評(píng)開(kāi)展研究生復(fù)試的院校，其引用效果顯著。故本文就研究生復(fù)試中心理測(cè)評(píng)的引用探究如下。

1? ?心理測(cè)評(píng)嵌入研究生復(fù)試的步驟

1.1 測(cè)查工具

因研究生復(fù)試心理健康調(diào)查的時(shí)間有限，故可借助問(wèn)卷調(diào)查法評(píng)定應(yīng)試者的心理健康狀況。當(dāng)前可用于測(cè)定應(yīng)試者心理健康狀況的量表主要有SCL-90、UPI、MMPI等。于計(jì)算機(jī)編程中引入心理健康測(cè)評(píng)表，指導(dǎo)應(yīng)試者填寫(xiě)可確保復(fù)試工作順利進(jìn)行，也可為復(fù)試工作提供參考數(shù)據(jù)。

1.2 測(cè)查過(guò)程

第一，選取復(fù)試前為學(xué)生開(kāi)展心理健康調(diào)查的量表;第二，依照參與研究生復(fù)試的人數(shù)安排好相應(yīng)心理健康測(cè)查的工作程序及相關(guān)人員;第三，借助考生身份確認(rèn)的空余時(shí)間對(duì)學(xué)生心理健康情況進(jìn)行快速測(cè)查;第四，依照固定程序開(kāi)展對(duì)學(xué)生的測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)整理各學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的測(cè)試成績(jī);第五，學(xué)生面試前將學(xué)生考核成績(jī)反饋給面試考官，便于考官在為學(xué)生面試時(shí)的相關(guān)問(wèn)題設(shè)定及錄取參照。

1.3 測(cè)查原則

第一，平等原則。每位考生均需參與心理健康調(diào)查，并形成統(tǒng)一的報(bào)告反饋給面試教師。不可區(qū)別對(duì)待考生，并盡可能減少人為因素對(duì)測(cè)試結(jié)果的影響。第二，保密性原則?？忌睦斫】禍y(cè)查結(jié)果只能通過(guò)各院系負(fù)責(zé)招生的相關(guān)人員知曉，不可對(duì)學(xué)生公開(kāi)，保證學(xué)生的權(quán)益。第三，綜合性原則?？忌欠皲浫?yīng)本著綜合性原則，不可片面考慮心理健康單方面因素。

2? ?心理測(cè)評(píng)嵌入研究生復(fù)試的可行性

2.1 技術(shù)層面

目前各高校都配備較為完善軟、硬件心理測(cè)試軟件，例如心理專業(yè)人才和電腦。本研究借助心海軟件開(kāi)展研究生心理管理系統(tǒng)，借助UPI問(wèn)卷開(kāi)展網(wǎng)上測(cè)評(píng)，經(jīng)由學(xué)生心理健康教育中心依照學(xué)號(hào)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，并為面試考官提供各個(gè)考生的心理健康成績(jī)。網(wǎng)上測(cè)評(píng)方式相對(duì)紙質(zhì)測(cè)評(píng)相比，心理測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確率存在大幅度提高。

2.2 時(shí)間層面

研究生復(fù)試學(xué)生身份核實(shí)和面試期間存在一段空余時(shí)間，該段時(shí)間可引入心理健康測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生的心理健康狀況。但引入心理測(cè)評(píng)時(shí)需注重時(shí)間控制，指導(dǎo)工作人員做好充足的準(zhǔn)備，并及時(shí)將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給面試教師，為其提供參考。

2.3人力資源層面

心理健康調(diào)查具體流程可告知幾名督導(dǎo)人員，其他工作人員只需依照督導(dǎo)人員的指示完成任務(wù)即可。測(cè)試期間由督導(dǎo)人員全程監(jiān)控，避免作弊現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.4政策層面

教育部出臺(tái)的《加強(qiáng)研究生復(fù)試工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《高校招生復(fù)試錄取工作意見(jiàn)》[2]提出，將心理健康納入研究生綜合素質(zhì)和能力的考察范圍。

3? ?案例分析

X省Y校作為當(dāng)?shù)馗咝Ｖ?，于近兩年將心理測(cè)評(píng)引入研究生復(fù)試學(xué)生考評(píng)當(dāng)中。經(jīng)兩年來(lái)的時(shí)間探索形成了完善的測(cè)評(píng)方法。2015年參加該校碩士研究生復(fù)試人員共1053人，男生499人，女生554人，平均年齡（25.7±2.3）歲。2016年參加該校碩士研究生復(fù)試人員共1024人，男生453人，女生571人，平均年齡（25.9±2.1）歲。測(cè)評(píng)時(shí)間均為研究生復(fù)試學(xué)生身份確認(rèn)到面試前時(shí)間短。本次測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)共陳設(shè)500余臺(tái)計(jì)算機(jī)，并借助心海軟件提供心理健康UPI（大學(xué)生人格量表）量表，由學(xué)生心理健康教育中心依照學(xué)生學(xué)號(hào)統(tǒng)計(jì)分值。測(cè)試量表由XXX從美國(guó)引入，并進(jìn)一步完善了該量表的有關(guān)條目和實(shí)施過(guò)程。該調(diào)查的目的是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的大學(xué)生。該問(wèn)卷主體由60道題目組成，另設(shè)4道偽試題。依照學(xué)生成績(jī)可將學(xué)生心理狀況分為三類，即一類（嚴(yán)重心理問(wèn)題）、二類（有輕微心理問(wèn)題），三類（心理健康）。當(dāng)總分>25分，偽試題中有兩個(gè)以上肯定答案者的心理健康水平可歸結(jié)為一類。本次測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)經(jīng)SPSS21.0統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)檢測(cè)，2015年UPI一類共15人，2016年一類檢出人員為18人。在綜合分析偽試題基礎(chǔ)上心理健康中心教師分析可能存在重度心理問(wèn)題的考生2015年有4例，2016年有5例。后測(cè)試中心人員將本次考核結(jié)果反饋給面試導(dǎo)師，并作為錄取參考參與到面試決策當(dāng)中。

Y校經(jīng)研究生復(fù)試心理測(cè)評(píng)考核后，發(fā)現(xiàn)一類學(xué)生（即重大心理問(wèn)題的學(xué)生）則需慎重處理。積極組織心理專業(yè)教師代替面試教師與其面談，結(jié)合考生考核成績(jī)及檔案情況進(jìn)一步評(píng)估其心理健康狀況。如有必要可及時(shí)聯(lián)系其本科院校相關(guān)人員，全面了解該名學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)及在校表現(xiàn)。如心理問(wèn)題十分嚴(yán)重，則需及時(shí)通知相關(guān)人員或給予心理輔助，并慎重考慮錄用。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，借助心理測(cè)評(píng)操作減輕考生的防御性，并以測(cè)評(píng)結(jié)果為復(fù)試?yán)蠋熖峁﹨⒖?，可保證研究生生源質(zhì)量。但當(dāng)前，將心理測(cè)評(píng)引入研究生復(fù)試的院校相對(duì)較少。故建議其他研究生學(xué)院招生時(shí)也可借助心理測(cè)評(píng)調(diào)查大學(xué)生心理健康狀況，應(yīng)用效果理想，實(shí)用價(jià)值高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李麒，周暉.淺談在研究生招生復(fù)試工作中開(kāi)展心理健康測(cè)試的意義[J].社會(huì)科學(xué)家，2007，05（s1）：137-138.

[2] 金曉鳳，陳慶健，盧中秋，等.心理測(cè)評(píng)嵌入研究生復(fù)試中的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2013，26（3）：390-391.

作者簡(jiǎn)介：劉福順（1983-），男，漢族，遼寧鞍山人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生思想政治教育。