信息化教學(xué)在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用策略探析

侯滿(mǎn)哲 龐永俊

摘? 要：機(jī)械制圖是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的能力提升有著十分重要的作用。基于此，本文對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程中存在的一些問(wèn)題開(kāi)展分析，并通過(guò)各種信息化的教育理念和教育手段，來(lái)轉(zhuǎn)變機(jī)械制圖教學(xué)的方式，為提升學(xué)生的機(jī)械制圖能力和對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，提供了有效的參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖? 信息化教學(xué)? 三維制圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0030-01

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程當(dāng)中，教師多是利用黑板、圖紙、教材三者結(jié)合的方式來(lái)向?qū)W生講授機(jī)械制圖的理論與操作。但是在當(dāng)前很多機(jī)械制圖的課程中，教師采用這種方式已經(jīng)不能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，忽視信息化的教學(xué)方式以及三維制圖的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，個(gè)人能力難以提升。

1? ?傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程中存在的問(wèn)題

在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，機(jī)械制圖是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要課程，機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容包含了徒手作圖、閱讀專(zhuān)業(yè)圖樣以及尺規(guī)作圖等。在傳統(tǒng)高等機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，一般都是由教師進(jìn)行單向地教學(xué)，教師將教材以及教案當(dāng)中的內(nèi)容單方面地傳遞給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致了課堂氛圍不活躍，教學(xué)質(zhì)量不佳。其次，現(xiàn)階段的傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程當(dāng)中，教師教學(xué)依舊采用老套的板書(shū)教學(xué)，讓學(xué)生自行記錄筆記，并且通過(guò)做習(xí)題的方式提升能力，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。在板書(shū)教學(xué)時(shí)，教師僅僅繪制圖像就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且學(xué)生也無(wú)法通過(guò)平面的圖像來(lái)獲得三維的感知，導(dǎo)致自身的思想停留在二維平面上。教師在傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程當(dāng)中所采用的教學(xué)理念、教學(xué)方式等，都應(yīng)該加以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

2? ?基于信息化教學(xué)的機(jī)械制圖課程具體設(shè)計(jì)策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了能夠提升機(jī)械制圖課程的信息化程度，首先就必須從教學(xué)內(nèi)容入手，來(lái)選擇更加具有信息化特征的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的知識(shí)。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，很多機(jī)械圖解方法都能夠在計(jì)算機(jī)技術(shù)普及的前提下獲得進(jìn)一步的發(fā)展。設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該兼顧理論以及實(shí)踐，放棄傳統(tǒng)的偏教學(xué)理論輕實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)械制圖課程里，一些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，例如相貫線(xiàn)、截交線(xiàn)等，大部分的學(xué)生都較難理解這些知識(shí)點(diǎn)以及運(yùn)用的方式，針對(duì)這些內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化，重視最基礎(chǔ)的理論、概念講解，幫助學(xué)生以基本體正交相貫和特殊位置平面截切為主開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且重視處理作圖的基本方法，保證降低組合截切以及立體偏貫內(nèi)容的作圖要求，給學(xué)生更加接近自身水平的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在機(jī)械制圖的內(nèi)容選擇方面，還可以采用一些模塊化的設(shè)計(jì)方式，保證將內(nèi)容按照類(lèi)型拆分出來(lái)，但是在不同的模塊之間又具有一定的聯(lián)系，使其可以構(gòu)成一個(gè)整體。例如，將機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容主要分為基本知識(shí)、投影法、標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖以及裝配圖等模塊，讓學(xué)生在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，都思考到與其他模塊之間的聯(lián)系。

2.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和選擇中，教師必須要認(rèn)識(shí)到三維制圖能力在學(xué)生機(jī)械制圖課程中的重要性，選擇靈活的討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、目標(biāo)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該考慮到本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)人能力差距可能較大，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以采用討論式教學(xué)法，讓不同能力水平的學(xué)生互相交流討論，利用學(xué)生之間的互幫互助，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升課堂質(zhì)量。

為了保證學(xué)生在三維制圖方面的學(xué)習(xí)能力，教師還可以采用多媒體設(shè)備，給學(xué)生講解一些成功的機(jī)械制圖模型案例。三維制圖是現(xiàn)階段機(jī)械制圖的主要發(fā)展方向，因此學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從識(shí)圖開(kāi)始學(xué)習(xí)，并且最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立繪制三維圖像。教師在教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，例如，教師為學(xué)生創(chuàng)建不同的工程環(huán)境，由班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)來(lái)敲定機(jī)械制圖的工作背景，給學(xué)生制定機(jī)械制圖的創(chuàng)作條件，讓學(xué)生之間進(jìn)行比拼，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2.3 融合信息化技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，很多學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量來(lái)獲得信息化的知識(shí)。教師可以結(jié)合校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)信息部門(mén)，建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生即使不在課堂上，也可以隨時(shí)隨地獲取機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，可以創(chuàng)建相關(guān)的微課視頻、慕課網(wǎng)鏈接，給學(xué)生展示精選的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，還可以上傳一些教師自己制作的電子模型以及習(xí)題解答功能，讓學(xué)生可以擁有更多的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，并且保證機(jī)械制圖課程信息化水平的不斷提升。

3? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)代教育事業(yè)不斷進(jìn)步的環(huán)境下，機(jī)械制圖的相關(guān)課程也將融入更多現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠讓學(xué)生獲得除教材以外的大量知識(shí)，還能夠給學(xué)生帶來(lái)三維制圖的有效體驗(yàn)，保證學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)的理論，又擁有實(shí)踐的能力，可以更快更好地融入到現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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