為了夢(mèng)想，選擇遠(yuǎn)方

譚方亮

2019年4月14-20日，廣州市第三批教育專(zhuān)家培養(yǎng)對(duì)象赴北京研修。本次研修以“深化新課程改革的理論與實(shí)踐”為主題，通過(guò)了解近年來(lái)北京基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)展與策略，感受名校的文化底蘊(yùn)和踐行新課程、新高考改革的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員對(duì)教育本質(zhì)問(wèn)題的深入思考，以進(jìn)一步提煉個(gè)人教育思想，形成個(gè)人教育品牌，引領(lǐng)區(qū)域基礎(chǔ)教育的發(fā)展。研修期間，先后聽(tīng)取三個(gè)專(zhuān)題報(bào)告，參觀五所中小學(xué)校，參加中國(guó)教育科學(xué)論壇系列活動(dòng)，拜訪著名教育家、心理學(xué)家林崇德先生，六天的安排課程緊湊，內(nèi)容豐富，收獲良多。

一、以生為本清清楚楚

教育的終極目標(biāo)是人。新課程著眼于人，面向每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。這是課程價(jià)值取向定位的問(wèn)題。觀訪的中小學(xué)校非常注重學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以生為本的理念深入人心。不少學(xué)校均在校園醒目位置展示其辦學(xué)理念或價(jià)值追求，如北京中學(xué)的“世界因我而美好”、中關(guān)村一小的“做最好的自己”、北京十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“做大寫(xiě)的人”。他們不單是把這些標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)在墻上，更是化為了自覺(jué)的教育教學(xué)行動(dòng)。

中關(guān)村一小選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的孩子們?yōu)橹v解員，陪同來(lái)訪的老師參觀校園。他們熟知校園一草一木，講解清晰，邏輯縝密，語(yǔ)言流暢，禮儀俱佳。學(xué)校設(shè)有“少年發(fā)展銀行”和“校園便利店”。據(jù)悉，這是學(xué)生的創(chuàng)意，也全由學(xué)生經(jīng)營(yíng)。所有學(xué)生均可通過(guò)參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)賺取積分，一定數(shù)量的積分可以到“銀行”換取現(xiàn)金券，或存入“銀行”，或到便利店換購(gòu)學(xué)習(xí)用品。這既有利于促進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的“情商”;也有助于學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“財(cái)商”。

在中關(guān)村一小“繪本教學(xué)研究活動(dòng)”的三節(jié)語(yǔ)文課堂上，孩子們富有激情地投入，他們有著強(qiáng)烈的課堂表現(xiàn)欲望，語(yǔ)言、語(yǔ)氣、形態(tài)、手勢(shì)都自然、真實(shí)，充滿童趣，不時(shí)地迸發(fā)出令人意想不到的思路和想法，讓聽(tīng)課老師大加贊嘆。教師善于營(yíng)造情境，讓孩子們走進(jìn)畫(huà)中，身臨其境，心歷其感。教師善于捕捉火花，抓住孩子們思維的“閃光點(diǎn)”，予以鼓勵(lì)和肯定。教師重視孩子們讀和說(shuō)的訓(xùn)練，尤其注重激發(fā)孩子們的想象力，讓孩子們自主學(xué)習(xí)、合作探究。柔和的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面、活潑的學(xué)生、鮮活的場(chǎng)景，共同構(gòu)筑了一個(gè)和諧的生態(tài)課堂。

北京十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓學(xué)生參與學(xué)校管理，如班級(jí)公約、一日規(guī)章的制定都由學(xué)生說(shuō)了算;班級(jí)課室的內(nèi)飾、學(xué)校走廊的裝飾、甚至校長(zhǎng)辦公室的內(nèi)部裝飾也由學(xué)生定奪;學(xué)校樓棟、辦公室、班級(jí)課室、活動(dòng)場(chǎng)地皆由學(xué)生命名;學(xué)校廣播站的創(chuàng)意、采編、組稿、播音等全由學(xué)生完成，并鼓勵(lì)學(xué)生利用中午時(shí)段開(kāi)展個(gè)人演唱會(huì)、演奏會(huì)、個(gè)人作品展等。學(xué)生是學(xué)校的真正主人，舉手投足之間都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。

北京中學(xué)雅趣系列課程從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等都讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。還有初中數(shù)學(xué)課堂，完全是學(xué)生自己的課堂。教師只是觀察者與適時(shí)的引導(dǎo)者，全班20位同學(xué)被分成五組，輪流上臺(tái)，給大家講課。每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)宣講，也可以隨時(shí)質(zhì)疑并提出自己的問(wèn)題。相較于那些為表演而“磨”出來(lái)的公開(kāi)課，這里的課堂不那么流暢但更顯自然、成熟。

二、勞動(dòng)觀念實(shí)實(shí)在在

讓學(xué)生適當(dāng)參加勞動(dòng)，有助于他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意義，樹(shù)立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)致富的觀點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，鍛煉吃苦耐勞的精神，為人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在觀訪中，我們發(fā)現(xiàn)，在寸土寸金的北京城區(qū)，各個(gè)學(xué)校沒(méi)有辦法為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地，但他們還是在狹小的校園中特意辟出專(zhuān)門(mén)的“勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)”。中關(guān)村一小在教學(xué)樓的樓頂上設(shè)置了“空中小農(nóng)莊”。農(nóng)莊分為種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)兩部分，種植區(qū)種養(yǎng)著大量的盆栽、花卉及小草，養(yǎng)殖區(qū)飼養(yǎng)著不少的小鴿子，每逢學(xué)校重大活動(dòng)就會(huì)放飛和平鴿?！翱罩行∞r(nóng)莊”的日常維護(hù)、管理、修繕、勞動(dòng)全是學(xué)生在老師的技術(shù)指導(dǎo)下完成。這些勞動(dòng)實(shí)踐，既培養(yǎng)了孩子們的勞動(dòng)意識(shí)，也讓他們獲得充實(shí)的成就感。

北京十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)靠近校門(mén)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊，有一塊不大的、被小灌木圍起來(lái)的菜地，被整齊地劃分為幾個(gè)小區(qū)域，分別種植著不同的花草與莊稼。綠油油的小麥長(zhǎng)得正旺，金艷艷的小花開(kāi)得正歡，嬌嫩嫩的小芽正在破土，這些是孩子們的“責(zé)任田”！每個(gè)班級(jí)都有一小塊土地，他們自己商量著種什么，怎么分工、怎么翻土、怎么播種、怎么施肥等，全都由學(xué)生自己完成。盡管校園狹小，學(xué)校依舊保有這個(gè)勞動(dòng)區(qū)域，這不僅僅是規(guī)劃思路，更是教育擔(dān)當(dāng)！

三、傳統(tǒng)教育扎扎實(shí)實(shí)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富。中小學(xué)生是傳統(tǒng)文化教育的主體對(duì)象，中小學(xué)校理應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。北京中小學(xué)校的做法扎扎實(shí)實(shí)。

北京中學(xué)是一所以城而名的學(xué)校，該校以“根深中華，盛開(kāi)國(guó)際，培養(yǎng)具有民族之根的創(chuàng)新人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展尋根、育根、扎根教育。學(xué)校開(kāi)發(fā)了“閱歷系列課程”。其中的“閱”包括三個(gè)方面：一是傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀，針對(duì)每個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)列了閱讀書(shū)單;二是聆聽(tīng)，學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校給學(xué)生講授傳統(tǒng)文化課程;三是表達(dá)，讓學(xué)生自己把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化說(shuō)出來(lái)。其中的“歷”主要指“中華文化尋根之旅”，初中四年八次，每次一周，走進(jìn)文化、走進(jìn)自然，親身感受文化之根。他們已經(jīng)走過(guò)了三秦之旅、中原之旅、河西走廊、齊魯大地、徽州文化、北部草原、吳越之地、巴蜀之旅等。同一個(gè)時(shí)間段，一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分布在全國(guó)各地，他們還進(jìn)行異地同步交流。

北京十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)豐富多彩，如文字魅力、星光大道、成語(yǔ)走廊、古詩(shī)文通關(guān)、書(shū)時(shí)光等。學(xué)校的“跟著太陽(yáng)走一年”系列活動(dòng)很有創(chuàng)意，把二十四節(jié)氣設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的主題實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)主題活動(dòng)為期一周，如“谷雨節(jié)”活動(dòng)包括探谷雨、講谷雨、頌谷雨、舞谷雨、品谷雨、畫(huà)谷雨和記谷雨等小主題?！按悍止?jié)”活動(dòng)包括訪春、耕春、知春、繪春、詠春、品春、探春、踏春、惜春等小主題活動(dòng)。這些活動(dòng)以傳統(tǒng)文化為載體，融合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，起到了傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，為成長(zhǎng)奠基的目的。

四、文化建設(shè)明明白白

熏陶比說(shuō)教更接近于教育的本質(zhì)。良好的校園是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書(shū)，具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。北京各中小學(xué)校都非常重視學(xué)校文化建設(shè)，重視環(huán)境的熏陶。

“笑臉上墻”是幾個(gè)學(xué)校的共同做法。在學(xué)校顯著位置，用小鏡框把學(xué)生的笑臉掛在墻上，一方面用于激勵(lì)優(yōu)秀、表?yè)P(yáng)先進(jìn);另一方面也傳達(dá)一個(gè)信息：世界是美好的，充滿生機(jī)和希望。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）附中校園中有一尊較大的蝸牛塑像，寓意“牽著蝸牛去散步”，因?yàn)椤敖逃锹乃囆g(shù)”，來(lái)不得急躁，來(lái)不得浮躁，讀書(shū)終生，育人貴久，成人成長(zhǎng)比成才成功更重要！北京十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的所有走廊、樓道、天花、墻面、地板，全部被利用起來(lái)，布置得色彩斑斕，內(nèi)容豐富多彩，形式活潑靈動(dòng)，真正做到了讓每一面墻壁都能說(shuō)話。

中關(guān)村一小，樓道提示言簡(jiǎn)意賅。每一個(gè)樓層處都有“輕聲、慢步、右行”的提示語(yǔ)。樓梯畫(huà)了一條中間線，大家自覺(jué)地靠右行走，行為規(guī)范通俗易懂。在不少走廊的墻面上有諸如“安全知識(shí)歌（校內(nèi)篇）”“安全知識(shí)歌（校外篇）”“行為習(xí)慣手勢(shì)圖”“行為禮儀手勢(shì)圖”“我們的共同約定”等圖示，將空洞、枯燥的文字教條轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的歌謠、手勢(shì)、簡(jiǎn)圖。在學(xué)校的關(guān)鍵位置，名言激勵(lì)隨處可見(jiàn)，既傳承文化，又傳遞著力量。一個(gè)擁有80多個(gè)班3600多學(xué)生的狹小校園，幾乎聽(tīng)不到嘈雜聲，看不到樓道擁擠的現(xiàn)象，學(xué)生彬彬有禮、秩序井然，充分說(shuō)明環(huán)境熏陶對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成十分重要。

五、師德感觸真真切切

學(xué)習(xí)期間，我們集體拜訪了著名心理學(xué)家、教育家林崇德老先生。在約定時(shí)間之前，年近八旬的老先生早早地在會(huì)議室門(mén)口等著我們。“歡迎您們”“對(duì)不起，我不能為您們泡杯熱茶”，真摯的語(yǔ)言，傳遞著滿腔的熱情和發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，讓我們敬畏之中油然而生些許親近和贊嘆。

在一個(gè)多小時(shí)的交流中，林老始終以“您”“您們”稱呼我們;一位老師站起來(lái)請(qǐng)教林老時(shí)，他兩次強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)坐下說(shuō)，不要起立”。林老送給我們每人一本他著的《師魂——教師大計(jì)，師德為本》，要求工作人員務(wù)必蓋上印章。盡管林老要趕去參加一個(gè)會(huì)議，但他仍站著不厭其煩地與我們一一合影;堅(jiān)持把我們送到方便乘車(chē)的一處較遠(yuǎn)的電梯口，一一道別。這些細(xì)節(jié)說(shuō)明，在內(nèi)心深處，林老尊重所有的人，即使是學(xué)生和后輩。這體現(xiàn)了一個(gè)從教者的師德修養(yǎng)，一個(gè)年長(zhǎng)者的精神涵養(yǎng)！

遠(yuǎn)方不是一個(gè)我們要去的地方，而是一個(gè)我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。走出這條路的過(guò)程，既改變著走路的人，又改變著目的地本身。作為教師，我們既要為自己創(chuàng)造一個(gè)遠(yuǎn)方，更要為孩子們、為國(guó)家創(chuàng)造一個(gè)遠(yuǎn)方。這是教之職、師之責(zé)！

（作者單位：廣東仲元中學(xué)）

責(zé)任編輯?? 黃佳銳