你見(jiàn)過(guò)這樣的“老師”嗎？

李本銀

【文題展示】

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，都離不開(kāi)老師的陪伴與教育。有在教室里為我們講課不休、誨人不倦的老師，也有在家中、在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各種場(chǎng)合中給我們教益的親人、朋友以及陌生人，甚至連自然風(fēng)物，也會(huì)給我們以啟發(fā)、給我們以斗志，促使我們成長(zhǎng)。可以說(shuō)，他們也是我們的老師。

請(qǐng)以“ ? ? ? ? 也是我的老師”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）補(bǔ)充完整題目;（2）角度自擬，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限;（3）表達(dá)出自己的真情實(shí)感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【思路點(diǎn)撥】

這是一道半命題作文題，題目的重點(diǎn)在“也”字上。這個(gè)“也”告訴我們，作文要求寫(xiě)的是學(xué)校的老師之外的人或物，只要他或“它”曾給予“我”幫助、給予“我”教育、給予“我”啟迪，皆可稱其為“老師”。具體來(lái)講，大家可從以下兩方面著手：

一、寫(xiě)人

寫(xiě)身邊教育、啟迪自己，給自己力量、幫自己進(jìn)步的可以稱之為“老師”的人，如親人、朋友、同學(xué)、陌生人等。像家人，他們?cè)谏钪薪o了我們這樣或那樣的教育與幫助，“我”從他們身上得到了不止一次的感動(dòng)與收獲。選擇某一點(diǎn)，敘述清楚、講述明白即可。關(guān)鍵在于要選擇典型的事例，寫(xiě)出“為什么他是我的老師”，尤其要注意點(diǎn)題。

二、寫(xiě)物

題目中明確指出，自然風(fēng)物也可以是我們的老師，關(guān)鍵是要找到它們給我們以教育的觸發(fā)點(diǎn)。同學(xué)們可選擇合適的場(chǎng)景、事件等來(lái)展示所選事物的品質(zhì)，展示其作為“我的老師”的特點(diǎn)與風(fēng)采。

寫(xiě)物時(shí)，一定要注意作文的落腳點(diǎn)，應(yīng)該是“我”從中受到的教育與啟迪，要注意點(diǎn)明中心，突出“老師”的作用。

通過(guò)寫(xiě)身邊人，展現(xiàn)其不是老師卻給“我”教育、啟迪的種種表現(xiàn)，突出主題。

“殘缺”也是我的老師

◎張 璇

在我的成長(zhǎng)旅程中，曾邂逅了許多老師，有學(xué)識(shí)淵博、妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)文老師;有思維縝密、笑料頻出的數(shù)學(xué)老師;有威名赫赫、手段潑辣的英語(yǔ)老師……但，今天，我要寫(xiě)的卻不是他們，而是她。是她，讓我發(fā)現(xiàn)了殘缺也是一種美。

那段時(shí)間，我的心情不太好，家中諸多小事讓我心煩;再加上進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，我變得十分煩躁，有時(shí)甚至自暴自棄，恨不得離開(kāi)學(xué)校，不念書(shū)了。直到有一天，她出現(xiàn)了。

那是去食堂吃飯的路上，一位同行者引起了我的“高度”注意。她坐在輪椅上，幾位同學(xué)推著，一路歡笑地走向食堂。她的臉上洋溢著笑容，雖不美麗，卻充滿自信，一瞥間，竟讓我久久不能忘記。

就這樣，我開(kāi)始到處打聽(tīng)她。慢慢地，她的輪廓在我眼中清晰了。四歲時(shí)，遭遇車禍，肢體殘缺，失去正常的行走能力，與輪椅為伴;六歲時(shí)，拒絕進(jìn)入特殊學(xué)校，她說(shuō)她要與同齡人一起讀書(shū)。雖然，每日與輪椅為伴，與拐杖為伍，但是她仍努力堅(jiān)持著，和我們一樣“行走”在校園里。每每看到她艱難地?fù)纹鸸照?，我的心也緊緊地揪在了一起，不能舒展。

之后，我時(shí)不時(shí)地在校園里尋找她的身影，不為別的，只為自己內(nèi)心深處的那份擔(dān)心與觸動(dòng)。

一天，午餐過(guò)后，我漫無(wú)目的地走在回教室的路上，剛要轉(zhuǎn)彎，就遇見(jiàn)了她。她身邊有幾個(gè)同學(xué)，幫她推著輪椅，有說(shuō)有笑地走著。她穿著藍(lán)色上衣，黑色運(yùn)動(dòng)褲，戴著古銅色邊框的眼鏡。中午的陽(yáng)光很強(qiáng)，亮到發(fā)白，那陽(yáng)光照在她的臉上，顯得那么質(zhì)樸，清純。我忍不住沖上前去向她打招呼?！澳愫?！”“嗨！”她沖著我笑著回答道，笑容是那么陽(yáng)光，那么自信，仿佛春雨般滋潤(rùn)著我的心田。說(shuō)真的，我已好久沒(méi)有見(jiàn)到這種天真無(wú)邪的笑容了。

又是一個(gè)大課間，同學(xué)們紛紛走下樓梯，一個(gè)接著一個(gè)，就在我著急地下樓時(shí)，前面的人卻停住了腳步?！罢l(shuí)走得這么慢啊？”我在心里抱怨著，忍不住探出頭向下望。“是她！”她的雙手微微地顫抖著，似乎把全部力量都集中在雙手上，額頭上布滿了密密的汗珠。我不知道是什么促使她這樣堅(jiān)強(qiáng)地活著，也許正是因?yàn)槟欠莶煌昝赖摹皻埲薄卑??？纱藭r(shí)，我卻覺(jué)得，她的背影是那么的完美。

望著她慢慢遠(yuǎn)去的背影，我不禁加快了腳步……

（湖北宜昌市第十九中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

小作者緊緊抓住 “殘缺”的身體卻迸發(fā)出“完美”的生活態(tài)度，用幾個(gè)小故事，向我們展示出了“殘缺”給“我”帶來(lái)的啟迪、教育，更給“我”帶來(lái)前進(jìn)的勇氣，促“我”成長(zhǎng)，奮勇向前。習(xí)作的開(kāi)篇寫(xiě)自己的近況，然后寫(xiě)與“她”的幾次相遇，一次又一次仔細(xì)描畫(huà)的“笑容”與“殘缺”的身體形成鮮明的對(duì)比，凸顯“她”的自強(qiáng)不息、永不言棄。也正因?yàn)槿绱耍抛尅拔摇庇辛饲斑M(jìn)的動(dòng)力與信心。

通過(guò)寫(xiě)身邊物，展示其精神、品性等帶給“我”的教育與啟迪。

梅花也是我的老師

◎楊 露

奶奶家門(mén)口有一片梅花林，每到冬天，梅花在枝頭競(jìng)相開(kāi)放：紅的似火，黃的如金，白的似雪，站在遠(yuǎn)處望過(guò)去，真是美麗極了。

那年冬天，我去奶奶家賞梅。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，便看見(jiàn)了星星點(diǎn)點(diǎn)的梅花，我迫不及待地下了車，不顧大雪紛飛，像猴兒似的沖進(jìn)了梅花林。

梅花真是一年比一年開(kāi)得絢爛，一年比一年開(kāi)得美麗。陣陣暗香朝我涌來(lái)，撲鼻的香氣沁入了我的心田。抬頭看梅，沾雪的梅花像害羞的女子，嬌滴滴地站在枝頭，粉嫩粉嫩的。梅枝有的在風(fēng)中搖曳，有的在雪的懷抱中微微露出點(diǎn)笑容，顯得白里透紅。天空飄落下的小雪和夾雜在一起的雨，仿佛給梅花蒙上了一層輕紗，一切都是那么和諧。過(guò)了一會(huì)兒，天空漸漸暗了下來(lái)，風(fēng)刮得越來(lái)越大，正在賞梅的我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，大雪伴隨著狂風(fēng)直擊我的臉頰，眼皮上沾了點(diǎn)點(diǎn)小雪，冰冰涼涼的。我不禁蹲了下來(lái)，蜷縮在梅花樹(shù)下。

仰望上方，梅花依然堅(jiān)強(qiáng)地挺立在枝頭?？耧L(fēng)的吹打，它毫不動(dòng)搖;大雨的滂沱，它絕不退卻;無(wú)止境的暴雪，也沒(méi)有壓彎它的腰。這就是骨氣！這是多么令人欽佩的品質(zhì)啊！

回想我的經(jīng)歷，卻絲毫沒(méi)有梅花那般堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。在作業(yè)上遇到難題，我不敢深入鉆研;哪像梅花，遇到困難不動(dòng)搖。它就像暗夜中最明亮的那顆星，讓我不禁深深反思，難道我不應(yīng)該向梅花學(xué)習(xí)嗎？

站在梅花林中，我猛然醒悟，梅花不也是我的老師嗎？因?yàn)樗?，我認(rèn)識(shí)了真正的自己，使我在人生的道路上走得更加堅(jiān)定、更加自信。

梅花，我要謝謝你！

（湖北宜昌市第十九中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

小作者從微風(fēng)中的梅花，寫(xiě)到狂風(fēng)中的梅花，一步步將梅花的優(yōu)秀品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前，也將小作者對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)展現(xiàn)在我們面前，最后升華主題。

此外，小作者很善于描繪景物，語(yǔ)言秀麗、層次清晰，讀來(lái)讓人耳目一新。