立德樹人 追求有生命價(jià)值感的教育

那冬巖

黑龍江省哈爾濱市第四十一中學(xué)在教育改革工作中，堅(jiān)持站在培養(yǎng)“未來人”的角度，牢牢抓住“生命”形成的要素，圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)，致力于立德樹人，追求有生命價(jià)值感的教育。學(xué)校立足尊重學(xué)生生命個(gè)體的成長過程和成長規(guī)律，努力為傳統(tǒng)課堂注入新的活力，不斷糾正過多的實(shí)用教育，重視人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力求讓教育回歸本真，讓生命的價(jià)值感體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面。

一、教育課程的改革：

尚美課程為學(xué)生創(chuàng)造更大舞臺(tái)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，課程是人才培養(yǎng)藍(lán)圖的具體支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的載體。國家課程的實(shí)施不僅是一個(gè)執(zhí)行的過程，還是一個(gè)根據(jù)各自不同情況創(chuàng)造、完善和豐富的過程。學(xué)校根據(jù)校情、學(xué)情，對(duì)國家課程的內(nèi)容進(jìn)行了整合、調(diào)整和補(bǔ)充，收到了良好效果。

例如，根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力欠佳的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校在八年級(jí)物理原有學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了三個(gè)專題基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課;政治學(xué)科為了改變內(nèi)容抽象、難懂的現(xiàn)狀，在民族精神中引經(jīng)據(jù)典，在國情教育中融合歷史，在理想教育中引用身邊真實(shí)的案例，開展了“課前五分鐘”展演活動(dòng)，建立了“我觀天下”論壇展板、“時(shí)事博覽”小報(bào)等。為了給學(xué)生搭建更大的展示平臺(tái)，提供更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)校還設(shè)立了“尚美課程”。豐富的課程資源，促進(jìn)了學(xué)生全方位的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的生命課程。

二、教學(xué)方式的改革：

差異教學(xué)促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界，個(gè)體差異是客觀存在的，沒有優(yōu)劣之分，每一種獨(dú)特性都值得尊重。2016年9月，學(xué)校加入了以華國棟教授為主導(dǎo)的“差異教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，為差異教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。在專家的引領(lǐng)下，學(xué)校以“點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外兼修，逐步推進(jìn)，緊抓重點(diǎn)”為實(shí)施策略，在實(shí)踐中研磨，在研磨中改進(jìn)，最終形成了差異教學(xué)的“五段式”教學(xué)法：優(yōu)化起點(diǎn)，平衡差異;動(dòng)態(tài)選擇，探索新知;合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;鞏固應(yīng)用，促進(jìn)發(fā)展;揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，輔導(dǎo)訓(xùn)練。

在“五段式”教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)校要求每位教師都要樹立“接受差異、承認(rèn)差異、把握差異、運(yùn)用差異”的觀念，立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別需要，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的充分發(fā)展。差異教學(xué)策略的廣泛應(yīng)用，使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等各環(huán)節(jié)都更具創(chuàng)造力;民主和諧的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，都有充分發(fā)展的空間，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

差異教學(xué)策略的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。2017年，學(xué)校教師在“全國教學(xué)研討大會(huì)”上，進(jìn)行了差異教學(xué)的展示;2018年，校長在全國差異教學(xué)年會(huì)的校長論壇上，作了有關(guān)差異教學(xué)的精彩報(bào)告……

三、學(xué)習(xí)方式的改革：思維導(dǎo)圖提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

讓生命學(xué)會(huì)思維是教育獲得成功的標(biāo)志，也是讓學(xué)生受益終身的有效途徑。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)校進(jìn)行了思維導(dǎo)圖“全腦”工具的開發(fā)和使用。一是在課堂教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行深化理解和運(yùn)用;二是在復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、提升;三是在閱讀理解、作文寫作、實(shí)驗(yàn)探究、記憶訓(xùn)練、小組合作等方面，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)用;四是在制訂計(jì)劃和做總結(jié)的時(shí)候，將思維導(dǎo)圖與學(xué)生的生活連接起來。

思維導(dǎo)圖工具的長期實(shí)踐應(yīng)用，幫助學(xué)生建立了思維的心智程序和邏輯關(guān)系，找到了適合自身的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確了知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化了主體參與意識(shí)。同時(shí)，讓知識(shí)的識(shí)記變得更簡單、更有效;讓學(xué)生脫離了“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”，拓展了思維能力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能;讓學(xué)生找到了最佳的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活變得更有趣了。

四、教學(xué)手段的改革：兩個(gè)平臺(tái)促進(jìn)教育公平

用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，通過對(duì)“兩個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓公平而有質(zhì)量的教育落實(shí)在每個(gè)生命中。

一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。該平臺(tái)的建設(shè)，使不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好、能力和學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、國家教育資源平臺(tái)，在課前自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用適合自己的有效方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后借助交互式平臺(tái)，通過“鞏固、驗(yàn)收、診斷、分析”等流程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

二是質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)，為每位學(xué)生建立了個(gè)人“小檔案”，形成了完整記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)庫。通過這一平臺(tái)，學(xué)生可以清楚地看到自己成績的變化，從中可分析出自己的優(yōu)勢(shì)和存在的問題。教師可以通過該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)情“跟蹤”，做到全體與個(gè)體兼顧、點(diǎn)與面相連，多維度診斷學(xué)生遇到的問題，多措施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

信息化手段的開發(fā)和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了課外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相輔相成、集體學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)環(huán)境的改革：

智慧教室推進(jìn)教育現(xiàn)代化

為轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”方式，學(xué)校利用智慧教室（包括觸控液晶交互式一體機(jī)、臺(tái)式高清展臺(tái)、多功能講臺(tái)、組合式推拉書寫板、數(shù)字教材軟件等）進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)軟實(shí)力的建設(shè)。通過探索并變革教與學(xué)的方式，加速提升智慧教育發(fā)展的水平，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。這使教師的備課與授課更加方便靈活，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)與交流。教師可通過實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)反饋，更好地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與跟蹤，實(shí)現(xiàn)了更高效的“一師兼顧多生”。智慧教室的建立和應(yīng)用，使學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)一步得到改善，使精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)一步呈現(xiàn)出新局面。

多年的堅(jiān)持和守望，使學(xué)校取得了良好的辦學(xué)成績。學(xué)?，F(xiàn)為“中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)基地”“黑龍江省教育信息化實(shí)驗(yàn)基地”“黑龍江省數(shù)字化校園實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄肮枮I市校本研修示范?！薄癕KT教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用基地”;校長被聘為“黑龍江省教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)省基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)研究專家”;有多位教師在“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中榮獲國家和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。展望未來，學(xué)校將繼續(xù)關(guān)注生命、守望生命，讓有生命價(jià)值感的教育得到更大發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）