預(yù)習案

摘?要：筆者認為學生學物理的困惑有兩點，一個是理解能力不強導致課堂的思維活動跟不上，一個是對事物的感知程度也就是生活經(jīng)驗比較缺乏，那么要解決這兩個問題，預(yù)習案應(yīng)該說是一個很好的補救措施。

關(guān)鍵詞：預(yù)習案;物理課堂;效率

預(yù)習的意義是實現(xiàn)高效課堂最基本的保證，要想上好一堂課，必須讓學生提前做好充分的預(yù)習，對該節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，學生要熟悉，即使不能充分理解也要理清本課基本內(nèi)容。要鼓勵學生通過認真地分析并加以深層次的理解，努力去理解本節(jié)課要學習的基本概念和規(guī)律，在預(yù)習過程中可能無法馬上解決，但發(fā)現(xiàn)問題是預(yù)習的關(guān)鍵所在。“學起于思，思起于疑”，預(yù)習就是尋找問題的過程，因為有了問題，學生對新課的學習才有目標感，有期望地學習，才會達到事半功倍的效果。課前的有效預(yù)習，能更好地提高課堂教學的效率。著名課改專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。所以如果學生沒有認真預(yù)習，新課的節(jié)奏跟不上，就會渾水摸魚，課堂就是低效的?！?/p>

我們物理課堂可以分為講授課、實驗課、復習課。那么在講授課前讓學生初步去復習舊知，比如在學習密度知識的時候，體積換算是學生學習的一個難點，讓學生提前去復習體積的換算，了解1毫升、1升等相應(yīng)液體的大小。學生可能也會發(fā)現(xiàn)相同的瓶子裝不同的液體質(zhì)量也會不一樣。這樣能初步把握概念和規(guī)律的內(nèi)涵，可幫助學生在預(yù)習中抓住重點、難點進行自學。這樣學生在上課時做到心中有數(shù)，帶著問題去聽課，任務(wù)明確，目標清楚，聽課就懂得把主要精力放在哪個環(huán)節(jié)。當然在預(yù)習中感到疑難的問題，要求學生反復閱讀、深入分析，這樣有助于提高學生的分析問題和解決問題的能力，這樣老師在課堂上可以多讓學生討論，多一些時間讓學生練習，提高課堂教學的時效性。在上新課時因為有充分的了解，對內(nèi)容也比較親近。物理來自生活，課堂教學就要多與生活事例結(jié)合在一起，例如在學習完《摩擦力》后，讓學生預(yù)習增大和減小摩擦力的方法，也可以讓學生在課前歸類一下生活中有關(guān)增大和減小摩擦力的例子，可以結(jié)合熟悉自行車上的各個部件，分析哪些是增大或減小摩擦力的，這樣在學習這部分內(nèi)容時對內(nèi)容的理解會更容易，并且能舉出大量生活中的例子，甚至在預(yù)習案中引導學生寫如果沒有摩擦力時的生活情景的小論文，這樣能增強學生學習的興趣和積極性，同時在學生也會從中產(chǎn)生出一些新的問題，帶著問題去聽課，更有對知識的渴望，必定能提高課堂效率。在學習慣性的時候，可以讓學生事先去體驗下坐公交車，最好不要坐下去，上課時學生有了體驗，老師講起來就輕松多了。

實驗探究課對學生來說難度較大，如果學生事先能自己提問題，對問題進行大膽的猜想假設(shè)，能先識記一些實驗器材的名稱，大膽地設(shè)計實驗或是創(chuàng)新書本上的實驗，這樣在實驗課上會如魚得水，實驗的進程就會快得多。這樣學生也能在實驗課時有充足的時間處理分析實驗數(shù)據(jù)，并能在小組之間進行討論與交流。如學習《聲音的特性》這節(jié)課，學生對響度與音調(diào)的區(qū)別難度較大，可以讓學生去學唱《青藏高原》這首歌，體驗音調(diào)高的感受，比較小孩子和大人的聲音的區(qū)別，比較男女生聲音的區(qū)別，比較蚊子與牛聲音的區(qū)別，這樣的預(yù)習遠比課堂上精美的課件演示效果來得直觀深刻。如在學習“平面鏡成像”的時候，讓學生自己在家照照鏡子，觀察像的大小和本人的關(guān)系，比較人后退或前進時像的變化，比較像與人的上下左右方向之間的關(guān)系，這樣在上實驗課的時候，學生通過強化一定的生活經(jīng)驗，實驗難度大大降低，從而提高課堂效率。在學習電阻與哪些因素有關(guān)時，在預(yù)習案中設(shè)計水管中的阻力可能與哪些因素有關(guān)，運用類比的方法讓學生通過預(yù)習大膽地猜想與假設(shè)，去了解導線的材料，或是去詢問電工相應(yīng)的知識，在課堂上就能更主動地參與探究。在學習物態(tài)變化時，南方的學生生活經(jīng)驗比較少，可以通過網(wǎng)上查找或與朋友之間的交流，了解下雪等一些情景。這樣對于掌握物態(tài)變化中的吸放熱問題很有幫助。

對于復習課，不管是平常復習還是期末復習，課前預(yù)習都很重要。比如在進行整章復習之前，讓學生事先畫思維導圖，大致知道本章的知識結(jié)構(gòu)和它們內(nèi)在聯(lián)系，找出本章的重點和難點，理清整章的脈絡(luò)，可以在預(yù)習案中歸納針對自己來說哪些是難點，哪些知識點自己已經(jīng)掌握得比較好，這樣在正式上課的時候就可以針對學生的難點來有針對性地復習和訓練，從而有更多的時間講解例題和做練習題，課堂效率會提高，效果也更顯著。在講評試卷課時可以讓學生整理易錯題，課前認真研究易錯題，這樣在講評試卷時講到相應(yīng)的類型題，學生聽課效率必定能大大提高。

當然教師得在上課前了解學生的預(yù)習情況，對預(yù)習的過程作個綜合評價，因為學生自己很難評價自己的預(yù)習效果。教師及時地對學生的預(yù)習情況進行檢查、反饋并給予一定的評價，多給學生些鼓勵，讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣課堂上學生會更加主動地去參與。在預(yù)習案中應(yīng)該設(shè)計反思這一塊，多讓學生寫出通過預(yù)習后上課的感受，學生反思預(yù)習中存在不足的地方，鼓勵學生多與老師溝通，在新課上完還存在哪些不足，這是一個課堂效率反饋的很好平臺，我們老師可以通過反饋的情況，及時調(diào)整思路。預(yù)習案的設(shè)計當然得不斷創(chuàng)新，設(shè)計一份能引導學生高效預(yù)習的預(yù)習案，激發(fā)學生預(yù)習的興趣。這樣的預(yù)習必定能提高教學質(zhì)量。

作者簡介：

陳新喜，福建省晉江市，晉江市紫華中學。