“一帶一路”背景下外語類精品資源共享課的價值定位

鄭文文

摘要：“一帶一路”建設(shè)需要以語言為基礎(chǔ)。語言相通是經(jīng)貿(mào)往來、文化交流、文明互鑒、民心相通的首要前提。建設(shè)“一帶一路”，語言必須先行?；貧w語言的工具屬性，高職院校憑借以應(yīng)用為目的外語培養(yǎng)模式，在語言建設(shè)中的角色不可忽視。在強大的語言需求之下，推廣外語類精品資源共享課程建設(shè)，對深化教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率具有重要意義。當前山東省高職院校開設(shè)語種的情況以及精品資源立項的情況表明，開設(shè)“一帶一路”沿線國家官方通用語言阿拉伯語、俄語等語種的院校偏少，課程建設(shè)建設(shè)力度還需進一步加大。

關(guān)鍵詞：一帶一路 高職外語 語言服務(wù) 精品資源課

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0136-02

2017年10月12日，國家信息中心發(fā)布《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報告（2017）》。王立非指出，語言類人才需求分列國內(nèi)外媒體和網(wǎng)民關(guān)注度排名第一和第四位。“語言互通”已成為“一帶一路”互聯(lián)互通的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，多語言人才需求十分緊迫。[1]語言人才的培養(yǎng)和儲備是語言服務(wù)的基礎(chǔ)。

精品課、資源共享課是減少專業(yè)教師重復勞動、方便學生個性需求的快捷方式，尤其是小語種、第二外語在教師相對稀缺的情況下，可通過建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程來實現(xiàn)有效教學，還能校際共享實現(xiàn)資源利用的最大價值。繼2012年5月國家教育部辦公廳印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》之后，各省市相繼開始部署建設(shè)工作，以山東省為例，2016年，印發(fā)了魯教職字〔2016〕37號文件，啟動職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享體系。

一、山東省高職院校開設(shè)外語類專業(yè)情況

根據(jù)2018年統(tǒng)計山東省最新高職專科院校名單，山東省高職院校共計77所，其中公辦61所，民辦16所。各校官網(wǎng)的招生專業(yè)多數(shù)圍繞服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換，以服務(wù)社會需求為導向，工科類居多。基本情況如下：

（1）35所院校開設(shè)外語專業(yè)。77所院校中，開設(shè)外語語種（不限）的院校有35所，約占50%。35所高職院校均開設(shè)了不同語種的外語專業(yè)，其中商務(wù)英語是大熱，幾乎每所院校都有開設(shè)，客觀反映了一定的社會語言需求。

（2）第二外語語種單一。開設(shè)外語專業(yè)的高職院校中，第二外語主要集中在日語、法語，其他小語種基本沒有，語種較為單一。

（3）18所院校開設(shè)小語種專業(yè)。18所院校開設(shè)應(yīng)用小語種，以商務(wù)日語、應(yīng)用韓語為主，開設(shè)2個語種以上（含2種）的院校有17所，同時開設(shè)日韓專業(yè)的院校有9所。

（4）50余所院校開設(shè)有ESP英語課程。全部77所院校中，均開設(shè)大學英語/高職英語課程，9門課程已成功立項。與此同時，80%以上的學校都開設(shè)了酒店管理、航空服務(wù)、旅游管理、國際貿(mào)易、航海運輸、文秘辦公等專門用途專業(yè)，開設(shè)了專業(yè)英語/行業(yè)英語課程。

二、近兩年山東省外語類精品資源共享課現(xiàn)狀

從近兩年山東省精品資源課立項公示的名單中，可以看出申報立項的外語課程多分布在公共基礎(chǔ)大類、財經(jīng)商貿(mào)大類、旅游大類、教育與體育大類、交通運輸大類。

（1）語言類立項整體偏少。自2016年底山東省啟動精品資源共享課程建設(shè)以來，各中職、高職院校都根據(jù)自身情況組織了積極申報，也收獲了較為理想的成果。2017年度立項456門，2018年度467門，共計923門，其中應(yīng)用外語類課程28門（英語26;日語2），占項目總數(shù)的3%。

（2）專業(yè)英語領(lǐng)跑，小語種幾乎為零。全省應(yīng)用外語類的28個立項中，英語26門占93%，小語種2門僅占7%左右，且只有日語（實用商務(wù)日語、飯店日語）。

其中，英語立項的26門課程中，有8項為公共基礎(chǔ)大類的《大學/高職英語》，其余18項基本均為ESP英語（“專門用途英語”或“特殊用途英語”）。旅游英語、航空英語、酒店英語、商務(wù)英語的專業(yè)技能課相對較多，其次是基礎(chǔ)課英語精讀、拓展課國際商務(wù)文化、跨文化交際。但小語種課程建設(shè)幾乎為零。

三、政策導向下的高職外語改革與精品資源課建設(shè)的價值定位

（1）語言建設(shè)是互聯(lián)互通的關(guān)鍵橋梁。習近平總書記在十九大報告中提出“人類命運共同體”思想，指出全球的問題需要人類共同面對、共同應(yīng)對。在此背景下，王立非指出，外語學科的建設(shè)更應(yīng)該關(guān)注外語學科如何全面參與國家經(jīng)濟、文化建設(shè)，投身構(gòu)建人類命運共同體的偉大事業(yè)……釋放外語學科在行業(yè)、科技、經(jīng)濟、文化、社會領(lǐng)域的服務(wù)價值。[2]加強國家外語能力建設(shè)，是促進中外文化交流合作、互學互鑒，實現(xiàn)“民心相通”的根本保障。語言的工具屬性決定了它必須在實際應(yīng)用中才能取得長足的進展，以應(yīng)用為目的的多語種建設(shè)應(yīng)當多方起航。

（2）資源共享課是實用外語培訓的有效手段。當今社會，全球教育資源呈開放性共享模式，打破了教育對時空、人員要求的局限性，傳統(tǒng)課堂教學、書籍報刊已經(jīng)不是人們獲取教育資源的唯一途徑，現(xiàn)代信息技術(shù)的新型載體已經(jīng)充斥人們的生活，給人們帶來全新、個性化、自主選擇的學習新模式，且學習效果因時因地制宜。以應(yīng)用為目的的外語教學更應(yīng)抓住語言學習的規(guī)律，采用信息技術(shù)加快推進職業(yè)教育教學改革，打造一批多語種在線精品資源，讓學生按照自己的需求選取所學，既能創(chuàng)新教學方式方法，又能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，減少重復性工作，便于教師將更多時間放在針對性輔導答疑和個性化分類指導方面。

（3）山東省地方參與度進一步提升的重要保障?！丁耙粠б宦贰贝髷?shù)據(jù)報告（2017）》綜合評價體系，提到了中國各省市在“一帶一路”發(fā)展成效中的參與度指數(shù)。從具體區(qū)域來說，廣東、福建、上海、浙江、山東分列前五，華東地區(qū)相對領(lǐng)先。山東地區(qū)在響應(yīng)國家號召、貢獻自身力量方面一直走在先列。報告建議，各省市應(yīng)充分發(fā)揮各地人文特色優(yōu)勢，全面提升國內(nèi)外影響力。山東位于環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)，臨近日本、韓國，對外貿(mào)易發(fā)展迅速，省內(nèi)多個城市業(yè)務(wù)與國際接軌，外貿(mào)行業(yè)的進一步擴展離不開語言的使用，尤其是具有崗位實用價值的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)外語。