農(nóng)村小學(xué)德育工作的問題和對(duì)策

摘?要：在新課程改革背景下開展教育教學(xué)工作，不僅要重視理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，也應(yīng)當(dāng)充分滲透德育內(nèi)容。它能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能夠形成良好的道德觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)德育工作;思想認(rèn)知

一、 引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，對(duì)教學(xué)方式都提出了相應(yīng)的改革措施。但是在大部分地區(qū)的德育教學(xué)工作當(dāng)中，還是以應(yīng)試教育為主。在課堂當(dāng)中無(wú)法把學(xué)生當(dāng)作主體，“重分?jǐn)?shù)少教育”的情況仍然存在，所以在農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)中德育教育還是處于弱勢(shì)。作為教育工作者應(yīng)該重視此類問題。從而進(jìn)行有效的探索和創(chuàng)新，提升德育教學(xué)的重要性。

二、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育工作存在的問題

（一） 過(guò)于重視教育分?jǐn)?shù)，卻忽略育人精神

教師在德育教學(xué)當(dāng)中，過(guò)多的看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的培養(yǎng)。從而在教學(xué)當(dāng)中利用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味的進(jìn)行說(shuō)教，而不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中沒有積極的建立學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的教育體系，只是在教學(xué)當(dāng)中單純的唱“獨(dú)角戲”，無(wú)法讓學(xué)生真切的感受到現(xiàn)實(shí)中的德育重要性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中感到乏味和壓力，使學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 過(guò)于重視理論，卻缺少實(shí)踐引導(dǎo)

學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中缺乏實(shí)踐性的教學(xué)。使學(xué)生一味的進(jìn)行書本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生感受到德育知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用和實(shí)踐，使學(xué)生感覺到德育離自己的生活比較遙遠(yuǎn)，比較抽象，無(wú)法真切地理解德育教學(xué)的重要性，從而不能積極地重視德育學(xué)習(xí)。

（三） 忽略學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)工作當(dāng)中，教師忽視學(xué)生的身心特點(diǎn)。利用成年人的管理方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解能力不夠透徹，無(wú)法提高對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。而教師在這一過(guò)程中沒有積極地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而是利用責(zé)備和處罰的方式使學(xué)生強(qiáng)制的進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理感受，無(wú)法提高對(duì)德育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四） 教育方式簡(jiǎn)單滯后

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒有利用多元化的教學(xué)模式，基本采取傳統(tǒng)的說(shuō)教。對(duì)于學(xué)生的教育沒有具體針對(duì)性，忽視了學(xué)生的身心。由于學(xué)生的年齡較小，思想不成熟，接受問題的能力參差不齊，所以教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生知識(shí)掌握能力產(chǎn)生參差不齊的效果。

三、 農(nóng)村小學(xué)德育工作創(chuàng)新策略

（一） 校長(zhǎng)應(yīng)充分重視德育工作內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)德育管理

校長(zhǎng)在學(xué)校當(dāng)中是領(lǐng)頭羊。只有校長(zhǎng)積極的重視學(xué)生的德育學(xué)習(xí)，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理模式，提高師資力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)。例如可以組織班主任和班長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行德育，骨干的培養(yǎng)，建立相應(yīng)的德育培訓(xùn)。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余感受到，身邊的德育之風(fēng)，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校園文化建設(shè)當(dāng)中也要滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，美化校園環(huán)境，積極改善教學(xué)條件，集思廣益營(yíng)造德育教學(xué)氛圍，例如通過(guò)設(shè)計(jì)德育黑板報(bào)、升國(guó)旗儀式、思想道德建設(shè)大講堂等，為學(xué)生塑造一個(gè)積極高尚的德育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在校園當(dāng)中感受到濃厚的德育教學(xué)氛圍，使德育教學(xué)的目標(biāo)得以完成。

（二） 教師應(yīng)當(dāng)言傳身教，構(gòu)建平等師生關(guān)系

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意對(duì)于自身能力進(jìn)行提高。教師要利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)提高自身素質(zhì)，并且在教學(xué)過(guò)程中把自己學(xué)到的東西積極地分享給學(xué)生。拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。由于小學(xué)生的性格較為活潑，模仿能力較強(qiáng)，所以教師要給學(xué)生樹立一個(gè)高大正能量的形象，使學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)較為活潑、注意力較差、自尊心較強(qiáng)，所以教師要積極地利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，教師還要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生充分地進(jìn)行溝通，關(guān)心學(xué)生并且相信學(xué)生，使學(xué)生能夠敞開心扉，把自己的感受去跟教師表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)策略，使教學(xué)模式更具有針對(duì)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生如何做人如何做事。要尊重學(xué)生的性格觀點(diǎn)，實(shí)施分層次教學(xué)。例如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要側(cè)重“文明禮貌，行為習(xí)慣”的教育，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生側(cè)重“團(tuán)結(jié)友愛，立志成才”的教育理念，學(xué)生的性格特點(diǎn)充分地與教學(xué)模式相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)當(dāng)中更具有主動(dòng)性，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三） 充分發(fā)揮教師育人功能，加強(qiáng)行為練習(xí)

班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都具有重要的作用。它能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是連接家庭、學(xué)校、教師的重要樞紐。所以班主任在小學(xué)德育教學(xué)工作當(dāng)中要積極地做好學(xué)生的引路人，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。班主任還要經(jīng)常策劃德育學(xué)習(xí)班會(huì)，使學(xué)生能夠在會(huì)議活動(dòng)當(dāng)中，提高對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知。班主任還要設(shè)計(jì)科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)管理制度，幫助學(xué)生樹立正確的德育實(shí)踐方式，讓學(xué)生在生活實(shí)踐當(dāng)中使德育知識(shí)深入內(nèi)心，讓學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中打下良好的基礎(chǔ)。

教師要在教育工作當(dāng)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)德育學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中要提出合理明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)來(lái)進(jìn)行上課，提升學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生更好的去投身到德育學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深對(duì)德育知識(shí)的見解，從而在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，開展農(nóng)村小學(xué)德育教育工作，教師必須要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式。不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)講解，應(yīng)當(dāng)將德育教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

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作者簡(jiǎn)介：

何碧銀，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣羅陽(yáng)青塘小學(xué)。