淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究

摘?要：新課程中基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，課堂是師生的雙邊活動。靈活創(chuàng)新實(shí)踐一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究方向。

關(guān)鍵詞：一年級;數(shù)學(xué);教育教學(xué);案例;研究

一、 加強(qiáng)動手實(shí)踐操作，注重思維引導(dǎo)

小學(xué)生對很多事物都充滿了好奇，喜歡親自體驗(yàn)、嘗試。作為教師可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中有的放矢，給學(xué)生自己動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的生成的過程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。如人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第46頁例題7：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？對于這個(gè)問題，教材給出了詳細(xì)的解題思路和過程。對于一年級學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的比較大小，要解決這個(gè)問題，有些學(xué)生感覺無從下手。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力，關(guān)鍵注重思維引導(dǎo)。教材首先提出了“你知道了什么？”“要解決的問題是什么？”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，發(fā)現(xiàn)有用的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，幫助學(xué)生理清思路。接下來鼓勵學(xué)生大膽去嘗試解決問題，在自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去解決問題，例如，把手里的木棒當(dāng)作珠子，讓學(xué)生自己動手去操作，去感知現(xiàn)實(shí)生活中的問題。小學(xué)生聰明好動，好奇好問，喜歡有趣的事物。為了讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長，教師就要想方設(shè)法把一些枯燥的知識與學(xué)生的動手聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生通過動手“串一串”，10個(gè)珠子穿一串，經(jīng)過操作后發(fā)現(xiàn)可以穿5串。這是學(xué)生自己動手獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩8個(gè)”，生活中的實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化成了一個(gè)數(shù)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的數(shù)學(xué)問題，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，當(dāng)學(xué)生成功解決這個(gè)生活中的問題時(shí)，獲得了知識經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的成就感。

二、 注重知識遷移，融會貫通

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、動手操作、總結(jié)知識經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。只有通過交流、討論，才能通過利用學(xué)生熟知的生活實(shí)際的直觀形象思維進(jìn)行知識遷移，抽象出數(shù)學(xué)知識。通過分析知識遷移過程，把解題的步驟、解題的技巧、解題的策略、審題和檢查的方法通過講案例或習(xí)題教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解題的思路和技巧。教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中充分體會到數(shù)學(xué)知識的魅力和價(jià)值，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將生活中問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題。如人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第78頁例題5：有28個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋，可以裝滿幾袋？當(dāng)給出這個(gè)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀題，了解題目的大意。如你知道了什么：“有28個(gè)橘子，每9個(gè)裝一袋?！眴栴}是：“可以裝滿幾袋？”接著給學(xué)生思考空間，讓學(xué)生自己嘗試去解決這個(gè)問題?？赡苡行W(xué)生會做，而有些學(xué)生不知道怎么去解決。這時(shí)，教師可以讓會做的學(xué)生分享他的解決過程，大家跟著一起學(xué)習(xí)。接著由教師引導(dǎo)講解：同學(xué)們，想一想，我們以前學(xué)習(xí)過一個(gè)類似這樣的題目，與今天的題目有什么不同呢？請大家看到第46頁例題7。有些同學(xué)感覺這兩個(gè)題目有相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同和不同之處。例7可以將生活中的實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化成了一個(gè)數(shù)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的數(shù)學(xué)問題，而例5是9個(gè)裝滿1袋，這就不能運(yùn)用數(shù)的組成的知識去解決。那我們怎么去解決這個(gè)問題呢？教師可以引導(dǎo)講解：我們可以9個(gè)9個(gè)地圈一圈，一圈就是9個(gè)，也就是裝滿1袋，發(fā)現(xiàn)可以圈幾圈就是可以裝滿幾袋！現(xiàn)在同學(xué)們自己動手圈一圈吧。教師巡視，對于動手能力有欠缺的同學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)，接著，讓同學(xué)們自己說出自己圈的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)：9個(gè)9個(gè)地圈一圈，可以圈3圈，也就是裝滿3袋。教師接著提問：還有剩下的嗎？對了，我們發(fā)現(xiàn)還剩1個(gè)，這1個(gè)不能裝滿1袋，所以這個(gè)題目的答案是：可以裝滿3袋，還剩下1個(gè)。接著，教師及時(shí)提問：還有沒有其他更好的方法呢？小組討論，給學(xué)生思考的空間。新課標(biāo)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅僅是單純的依賴模仿與記憶，鼓勵學(xué)生合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。最后由教師講解：9個(gè)裝滿1袋，也就是從這一堆橘子中拿走了9個(gè)，拿走了幾次，就是可以裝滿幾袋。教師板書28-9=19（個(gè)），19-9=10（個(gè)），10-9=1（個(gè)）。原來可以用減法去解決這個(gè)問題，因?yàn)椋?個(gè)裝滿1袋，從28個(gè)橘子里減去9個(gè)，也就是裝滿了1袋，減了3次，也就是裝滿了3袋，剩下1個(gè)橘子。既然，我們能用減法去解決這個(gè)問題，那我們能用減法去解決第46頁例題7：“有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？”這個(gè)問題嗎？學(xué)以致用，將剛剛學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到其他題目上。學(xué)生也可以用減法解決了，發(fā)現(xiàn)從58個(gè)珠子減10個(gè)，可以減5次，剩下8個(gè)，也就是可以穿5串，剩下8個(gè)。運(yùn)用知識遷移，將2個(gè)例題解決，體會到解題的靈活多樣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值和魅力。

三、 學(xué)會總結(jié)，加強(qiáng)運(yùn)用拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)留給充分的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練解決問題的能力。在解決了2個(gè)例題后，教師可以繼續(xù)提問：還有其他方法解決這2個(gè)問題嗎？能將這種方法運(yùn)用到其他題目上面去嗎？教師安排教程例題及時(shí)運(yùn)用鞏固，教學(xué)第47頁第3小題：有40個(gè)羽毛球，12個(gè)裝滿一筒，能裝幾筒？對課堂教學(xué)進(jìn)行有效拓展，克服隨意性、盲目性，提高針對性、有效性，凸顯自主性，創(chuàng)新性。就一定能使我們的課堂“從至簡處，開出繁華來！”更好地實(shí)現(xiàn)知識與生活和兒童認(rèn)知世界的交匯，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，研究、探索、解決一些簡單的實(shí)際生活問題。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間有限，所以作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是知識鞏固、積累、實(shí)踐和創(chuàng)新的天地。

作者簡介：

唐劍，湖南省永州市，零陵區(qū)接履橋集義完小。