小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的有效策略分析

摘?要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平也得到了顯著的提高。但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期的小學(xué)中年級計算能力的需求。文中對于培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生計算能力的重要性，進(jìn)行了簡要論述，并針對如何才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力給出了一些行之有效的解決辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;計算能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

在新課改的大背景下，新時期的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式也開始向著培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與計算能力方向過渡。而想要順利地培養(yǎng)小學(xué)生計算能力，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，就必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況，并制定出行之有效的解決辦法，并通過高效的數(shù)學(xué)技巧以及先進(jìn)的運(yùn)用理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力。那么要怎么樣才能夠在小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，就成為當(dāng)前廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

二、 培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生計算能力的重要性

計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一，作為一項重要的基礎(chǔ)性能力，計算能力不但包括了計算的準(zhǔn)確性，而且還要保障計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，這兩種重要的能力還是學(xué)好其他科目的重要前提。特別是在小學(xué)中年級的教材當(dāng)中，花了許多的篇幅來強(qiáng)調(diào)計算能力培養(yǎng)的重要性。對于學(xué)生而言，計算能力的高低對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力意義重大，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會涉及許多的概念與公式等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都需要大量的計算來進(jìn)行證明;數(shù)學(xué)中的實際問題，以及解題的方法、思路等內(nèi)容，也都必須要有準(zhǔn)確、高效的思路來進(jìn)行指引。比如說幾何知識當(dāng)中涉及面積以及體積的求法，而這些公式的推導(dǎo)也必須要有計算能力作為基礎(chǔ)，更不要說一些方程、比例等。由此可見，計算能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，而想要提高學(xué)生的計算能力，最好的時機(jī)就是要從小學(xué)中年級開始著手，這樣才能夠全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂具有極為重要的促進(jìn)作用。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的策略

（一） 在課堂授新時，將算理講清

對于小學(xué)中年級階段的學(xué)生而言，他們的計算能力主要是來自對計算法則的掌握和理解，特別是對計算法則的理解，不但能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于強(qiáng)化學(xué)生的計算能力具有重要的促進(jìn)作用。比如說在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一部分內(nèi)容的時候，教師必須要讓學(xué)生意識到兩個理解的重點：（1）教師通過運(yùn)用12×15的直觀效果圖，讓學(xué)生明白12個15連續(xù)相加的和是多少。首先，教師可以先計算出2個15的和是多少后，再讓學(xué)生計算10個15的和是多少。然后再把兩個積求和，通過這種簡單、直觀的方式來讓學(xué)生意識到兩位數(shù)的乘法可以先分成兩個部分，然后再把前后所求得的積相加。這整個過程會讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，在操作的過程當(dāng)中理解算法并掌握算法。（2）計算過程必須要重視數(shù)的位置原則。比如說“用乘數(shù)的個位數(shù)來進(jìn)行計算”就是計算出2個15的和為30，因此要把乘數(shù)2寫于個位處。然后再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，就得出10個15，結(jié)果為150，因此要把5寫于十位處。隨后教師為了幫助學(xué)生深化理解課程的內(nèi)容，可以采取反復(fù)的方式來提高學(xué)生的運(yùn)用和理解能力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)順利掌握法則。

（二） 利用學(xué)生的困難與錯誤提高學(xué)生的計算能力

小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，必須要幫助學(xué)生正確對待自身的不足以及計算中的錯誤，并幫助學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的原因，在了解并掌握學(xué)生個人思維模式的同時，通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生排解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。而不是將學(xué)生所犯的錯誤理解為個人行業(yè)的“失誤”，應(yīng)當(dāng)要通過師生互動，以及師生交流的方式來幫助學(xué)生看清自我并總結(jié)自我。比如說在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《小數(shù)乘法的意義》這一部分內(nèi)容的時候，班級當(dāng)中學(xué)習(xí)處于中下水平的同學(xué)，在解答問題的時候通常會將小數(shù)點進(jìn)行對齊，而且教師通過反復(fù)地講解與提示之后仍然會出錯。經(jīng)過教師的課后交流，終于掌握出現(xiàn)該問題的原因：原來是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時所強(qiáng)調(diào)的小數(shù)點對齊，而到講解小數(shù)乘法時，卻又沒有對齊，學(xué)生無法理解其中的原因。由此可見，小數(shù)的加減給小數(shù)乘法的教學(xué)造成一定程度的負(fù)遷移。對于這樣的問題，教師可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行自由討論與交流，讓學(xué)生將小數(shù)加減法的規(guī)則與意義和小數(shù)乘法的規(guī)則與意義進(jìn)行比對，比如說0.5×2和0.5×0.2的結(jié)果進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠完整地了解到兩者的不同。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣

估算能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)并提升“數(shù)感”，并且還可以讓學(xué)生深化對數(shù)學(xué)“運(yùn)算”的理解能力，在幫助學(xué)生確認(rèn)計算結(jié)果正確性的同時，對于計算結(jié)果的正確性進(jìn)行預(yù)判，并鎖定計算結(jié)果的取值區(qū)間。通過對計算前的估計，以及計算后的檢驗，就能夠有效地防止因為粗心所引起的計算失誤。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生留意計算結(jié)果的最后一位。通過這樣的方式，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力也有重要的意義。

四、 結(jié)語

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要通過耐心、愛心的態(tài)度，來幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維。除此之外，教師還必須要結(jié)合班級當(dāng)中學(xué)生的具體情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略與辦法，只有這樣才能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，這對于構(gòu)建高效課堂具有重要的意義。

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作者簡介：

羅海軍，福建省漳州市，福建省平和縣第三實驗小學(xué)。