革新教學(xué)方法

摘?要：“新竹恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬竿。”這句詩以新竹之高、惡竹須斬的方式，向我們強(qiáng)調(diào)了吐故納新，與時俱進(jìn)的重要性。所以，廣大語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，積極主動地革新教學(xué)模式，從而使語文閱讀教學(xué)煥然一新?；诖?，本文結(jié)合自身教學(xué)實際，就革新初中語文閱讀教學(xué)的方法這一話題進(jìn)行如下漫談。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);情景劇;生活化;合作式

如果說“行云流水”是語文教師在閱讀教學(xué)中所追求的效果，那么“革故鼎新”則是語文教師在閱讀教學(xué)中所努力的方向。所以，廣大語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地革故鼎新，不斷地開拓進(jìn)取，把新課標(biāo)之陽光灑遍語文課堂，把新理念之雨露融入語文課堂，以新方法之鮮花點綴語文課堂，從而使初中語文閱讀教學(xué)變得燦爛美好。基于此，本文從三個方面進(jìn)行切入，就如何革新初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行如下探究。

一、 妙用情景劇教學(xué)法，點燃學(xué)生閱讀熱情

情景劇教學(xué)法猶如一束束溫暖的陽光，折射出五光十色的水滴;情景劇教學(xué)法猶如一滴滴晶瑩的水滴，幻化出絢麗奪目的彩虹;情景劇教學(xué)法猶如一道道彩虹，搭建了美麗奇特的橋梁;情景劇教學(xué)法是一座座橋梁，溝通師生心靈的隔閡。這種教學(xué)法與語文閱讀教學(xué)的和諧共生，不僅能點燃學(xué)生的閱讀熱情，還能寓教于樂，寓理于情。有鑒于此，語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地把情景劇教學(xué)法融入閱讀教學(xué)中，從而使學(xué)生在演劇、觀劇的過程中，體會到閱讀之樂，語文之趣。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》的時候，就可以組織學(xué)生對這一個童話的具體情節(jié)進(jìn)行表演。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這則童話所包含的主要內(nèi)容，使學(xué)生明白這則童話以新裝為中心，發(fā)生了如下故事：皇帝愛新裝、騙子織新裝、群臣看新裝、皇帝穿新裝、百姓贊新裝、小孩揭新裝。其次，教師讓幾名學(xué)生到講臺上對這些情節(jié)進(jìn)行表演。再次，在表演過程中，所有學(xué)生都就不同情節(jié)進(jìn)行了精彩生動的表演。由此可見，這樣的方法與語文教學(xué)的深度整合，充分點燃了學(xué)生閱讀安徒生童話的熱情。

二、 采用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

西塞羅有言：“缺乏生活的教學(xué)，如同沒有陽光的白天，沒有星星的夜晚。”這句話在一定程度上強(qiáng)調(diào)了生活與教學(xué)的關(guān)系。從某種程度來看，生活即教學(xué)，教學(xué)即生活。缺少了生活之水的澆灌，語文之花就會凋零，甚至死亡。所以，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀的時候，應(yīng)把生活化教學(xué)法這一清泉引入教學(xué)之中。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》時，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“夏天之繁盛，秋天之靜美，冬天之奇幻，那么春天給你們什么感受呢？下面，請你們結(jié)合生活現(xiàn)象，說一說春天的景色與特點?！逼浯?，有的學(xué)生說：“春風(fēng)把小草喚醒了，小草睜開惺忪的睡眼，呼吸著清新空氣，吮吸著甘甜雨露。”還有的學(xué)生說：“春天到了，冰雪漸漸地化了，小溪嘩嘩地流淌?！痹俅?，教師從盼春、繪春、贊春等方面引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行賞析。這樣的方法充分激發(fā)了學(xué)生閱讀朱自清《春》的興趣。

三、 運用合作式教學(xué)法，增加學(xué)生閱讀動力

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！边@句話突出了合作的價值與意義。所以，教師在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀。小組合作式教學(xué)法恰恰是對“合作”理念的具體表現(xiàn)。它與語文閱讀教學(xué)活動的水乳交融，既能使學(xué)生玩味語言文字的同時，提升合作意識，還能使學(xué)生品析閱讀文本的同時，博采眾長。有鑒于此，語文教師應(yīng)當(dāng)把這一匯合著中華傳統(tǒng)美德與新課標(biāo)新理念的方法融入閱讀教學(xué)中。

以《次北固山下》為例，這首古詩以對仗工整，生動洗練的語言，以清新自然，極富韻致的筆觸，以冬末春初為時節(jié)，寫出了詩人王灣在北固山下所觀賞到的高山秀水、潮平岸闊、殘夜歸雁、海上旭日等奇麗景色，表達(dá)了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。首先，教師以《次北固山下》的教學(xué)重難點為依據(jù)，以科學(xué)、合理、規(guī)范為原則，對學(xué)生進(jìn)行分組。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面，請你們就《次北固山下》的內(nèi)容進(jìn)行探討。”再次，學(xué)生們先自主閱讀后積極交流閱讀心得。有的學(xué)生說：“首句主要先點出了‘客路之漂泊無依，繼而引出‘行舟之交通方式。一青山，一綠水，本身都是無限美麗之景，但因為詩人漂泊無依，客居他鄉(xiāng)，也從青山綠水間傳達(dá)出另一種滋味，那便是離愁別緒，漂泊羈旅?！边€有的學(xué)生說：“第二句十分巧妙。這句詩借助‘風(fēng)正一帆懸的小景，來表現(xiàn)沃野寬闊、江水奔流、風(fēng)平浪靜等大景。”總之，各個小組的學(xué)生都積極地把自己閱讀心得分享給了組內(nèi)其他同學(xué)。

綜上所述，對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行革新是語文教學(xué)中的一個重要課題。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為理念，以情景劇、生活化、合作式等方法為鋪路石，為學(xué)生鋪設(shè)一條平坦開闊的閱讀之路，使學(xué)生盡享一路風(fēng)景，播種一份希望，收獲一份快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉軍.任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2019（3）.

作者簡介：

王維照，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣周前學(xué)校。