淺析農(nóng)村習(xí)作教學(xué)的“難”與“易”

摘?要：在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多農(nóng)村小學(xué)生受文化教育水平和家庭因素以及培養(yǎng)方式等諸多因素的影響，在寫作中遇到很多問(wèn)題，我們應(yīng)該結(jié)合其實(shí)際的教學(xué)情況去應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;習(xí)作教學(xué);難;易

一、 前言

對(duì)于小學(xué)生而言，習(xí)作是他們運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵，這也是提升他們?cè)~匯量和表達(dá)準(zhǔn)確程度的重要手段，然而絕大部分的農(nóng)村小學(xué)生在談?wù)Z文作文的時(shí)候，就明顯出現(xiàn)排斥和抵觸現(xiàn)象，并且表示沒有興趣，而且認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是非常困難的，部分學(xué)生心中是有想法的，但是在構(gòu)造語(yǔ)文篇幅的過(guò)程當(dāng)中也遇到了困難。因此，我們應(yīng)該結(jié)合這些問(wèn)題去采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。

二、 試析農(nóng)村習(xí)作教學(xué)中的“難題”

（一） 詞語(yǔ)積累和運(yùn)用上存在困難

在習(xí)作過(guò)程當(dāng)中，詞語(yǔ)積累是最初級(jí)的階段，但是學(xué)生在詞語(yǔ)積累上，掌握得不夠到位。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素很多，主要包括對(duì)漢字掌握得不夠扎實(shí)以及其所接觸的學(xué)習(xí)資源有限兩個(gè)方面。一方面，小學(xué)生很容易產(chǎn)生大量的漢字混淆，有些漢字的字形也比較相似，例如：凸字和凹字，當(dāng)兩個(gè)字的詞義相近時(shí)學(xué)生也很容易出錯(cuò)，例如：形式和形勢(shì)，火山爆發(fā)和暴發(fā)戶等等。小學(xué)生受年齡等諸多因素的影響，注意力容易分散。而且，農(nóng)村因?yàn)榈貐^(qū)偏遠(yuǎn)以及條件刻苦因素，學(xué)生的知識(shí)獲取渠道也存在一定障礙。

（二） 選材和表達(dá)能力存在欠缺

作文本身就是一個(gè)涉及豐富的材料和很多語(yǔ)言的過(guò)程，更是一個(gè)通過(guò)文字將情感表露的過(guò)程，在實(shí)際的寫作中，學(xué)生的作文選材十分空洞，表達(dá)能力也比較欠缺。這主要是因?yàn)椋菏紫?，農(nóng)村小學(xué)生的日常生活環(huán)境比較單一，除了學(xué)校就是家，他們獲得的信息比較少，獲得知識(shí)的途徑也比較少，因此在素材積累方面就會(huì)有很大的欠缺。其次，很多小學(xué)生缺乏對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，對(duì)周圍的事物缺乏真情實(shí)感，在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中很難激發(fā)內(nèi)心的感情因素，使得內(nèi)容非常虛假，非常形式化，這就使得學(xué)生在表達(dá)上處于劣勢(shì)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)情感。

三、 農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)分析

（一） 劣勢(shì)分析

首先，農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境使得其內(nèi)向自私，對(duì)其造成了情感缺陷，這主要是因?yàn)槠溟L(zhǎng)期與父母相離，很多都是與爺爺奶奶生活，接觸的新鮮事物和信息比較有限，因此其在情感上不愿與別人交流。這樣在語(yǔ)文習(xí)作的過(guò)程中，很少能夠融入更多的情感因素。農(nóng)村小學(xué)生接觸到的事物大多是田地、花草等，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生敏感的洞察力和觀察力不足，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活中的美好。最后，很多農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)欠缺，語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在思維的構(gòu)造以及在創(chuàng)新的能力上都會(huì)遇到很多問(wèn)題。

（二） 優(yōu)勢(shì)分析

首先，雖然說(shuō)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比較緩慢，但是自然風(fēng)景比較優(yōu)美，在這樣的情況下，學(xué)生是可以通過(guò)觀察自然的美景，去不斷提升自己發(fā)現(xiàn)美的能力和感知美的能力;其次，雖然說(shuō)與家長(zhǎng)溝通少，但是學(xué)生是可以通過(guò)看一些書籍去陶冶情操的。再次，農(nóng)村學(xué)生雖然接觸的新鮮事物少，但是他們的活動(dòng)空間大，創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也多，他們?cè)谕暧懈嗟纳钊の逗陀螒蚬适?，這些都為他們的寫作帶來(lái)了很大的便利。最后，農(nóng)村學(xué)生從小與父母和長(zhǎng)輩接觸的機(jī)會(huì)多，他們能夠親眼目睹家長(zhǎng)的辛勤勞作，在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠獲得更多的情感觸動(dòng)，為他們情感素材的開發(fā)創(chuàng)造更多積極的因素。

四、 如何讓農(nóng)村小學(xué)習(xí)作更加容易

（一） 強(qiáng)化語(yǔ)文基本功

書寫規(guī)范是文章的最基本要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)方面的欠缺，為此，教師應(yīng)該端正小學(xué)生的書寫態(tài)度，保證學(xué)生能夠有一個(gè)良好的語(yǔ)言習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，將自己的情感表達(dá)出來(lái)。為此在教學(xué)過(guò)程中，我們要在字音、字形和字義上嚴(yán)格要求學(xué)生，保證其避免出現(xiàn)一些錯(cuò)字和誤解的詞匯，讓學(xué)生能夠通過(guò)大量的書寫練習(xí)，避免書寫潦草這個(gè)弊端。當(dāng)然教師需要做好榜樣，在平時(shí)書寫板書和批改作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中也要書寫規(guī)范，做好示范，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的人格魅力和行為表現(xiàn)去潛移默化地改變自己的行為。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察寫作視角和情感積累

在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該從說(shuō)話訓(xùn)練開始，激發(fā)學(xué)生愿意表達(dá)的興趣和動(dòng)力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生去更好地觀察周圍的事物，結(jié)合周圍的事物進(jìn)行情感的表達(dá)，使其思維得到訓(xùn)練。最后，教師要能夠準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)出自己的邏輯結(jié)構(gòu)和思維方式。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生貼近大自然

農(nóng)村小學(xué)接觸的環(huán)境比較有限，接觸信息的渠道也比較少，因此教師應(yīng)該完善教學(xué)情境，打開學(xué)生的視野。應(yīng)該充分利用農(nóng)村的地理環(huán)境、自然環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)接觸自然環(huán)境走進(jìn)生活，能夠發(fā)現(xiàn)更多美好的事物。而通過(guò)這些美好的事物，能夠激發(fā)其情感元素，進(jìn)而更愿意表達(dá)。學(xué)生在這么美好的環(huán)境中，會(huì)獲得很多豐富的感受，這樣其在寫作的過(guò)程中，也就更愿意進(jìn)行表達(dá)。而且，農(nóng)村中的天然美好的自然環(huán)境，本身也可以為學(xué)生提供更多的視角和素材。

（四） 給學(xué)生創(chuàng)造更多積累素材的機(jī)會(huì)

閱讀是積累材料的重要途徑，雖然說(shuō)目前絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生都不太愛讀書，但是這種閱讀，對(duì)于寫作能力的提升卻是至關(guān)重要的，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行自由閱讀，例如：教師可以安排一些閱讀興趣課，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己感興趣的詞匯句子和片段去進(jìn)行情感的表達(dá)，甚至將一些非常有趣的段落背下來(lái)，通過(guò)大量的素材積累不斷地扎實(shí)自己的基本功，不斷在寫作過(guò)程當(dāng)中獲得更多的興趣和自信心。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，習(xí)作教學(xué)非常關(guān)鍵，應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視。結(jié)合實(shí)際的農(nóng)村習(xí)作教學(xué)情況，分析其影響因素，劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)分析，采取有針對(duì)性的策略和方法，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為其后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更多積極的因素。

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作者簡(jiǎn)介：

徐秀鳴，福建省龍巖市，福建省連城縣賴源中心小學(xué)。