淺談字理識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的作用

摘?要：識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會(huì)起到積極的作用。字理識(shí)字教學(xué)法具有生動(dòng)性和形象性的特征，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，全面提升學(xué)生的識(shí)字能力水平。所以，從小學(xué)開(kāi)始，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)了解漢字的演變過(guò)程，這樣既能讓學(xué)生真正領(lǐng)略到漢語(yǔ)言文字的魅力，又能為他們打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中字理識(shí)字教學(xué)法的具體作用及運(yùn)用作簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);字理;識(shí)字教學(xué)

字理識(shí)字教學(xué)法是一種為便于教師根據(jù)漢字不同的構(gòu)形特點(diǎn)和造字方法采用相宜的教學(xué)方法，該方法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要的組成內(nèi)容，抓好識(shí)字教學(xué)將為學(xué)生日后閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)是否能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平高低有著緊密的聯(lián)系。字理——識(shí)字的根本。廣大的一線(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教師，一定要高度重視識(shí)字教學(xué)，充分考慮每一個(gè)漢字特點(diǎn)，凸顯字理，依據(jù)字理開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的意象美，領(lǐng)悟漢字豐富的文化內(nèi)涵，感受漢語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力，讓每一個(gè)生字，都成為一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)。從而有效地激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣，拓寬他們識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的多元識(shí)字能力，這也是運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法價(jià)值意義之所在。

一、 字理識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的具體作用

（一） 利用字理識(shí)字教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

一節(jié)語(yǔ)文課堂上，師生們正在編字謎，氣氛異?；钴S：

師：一把大刀把西瓜切成八塊。（生答：分）

師：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。（生答：美）

生1：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。（其他學(xué)生大聲回答：高）

……此時(shí)此刻，學(xué)生識(shí)字已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，識(shí)字教學(xué)變得輕松和愉悅。

上述案例可見(jiàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將會(huì)充分發(fā)揮多樣化的教學(xué)手段，利用圖片展示、視頻動(dòng)畫(huà)、實(shí)物、故事、猜謎以及游戲等直觀的、具象化的手段，將枯燥的、單一的以及抽象的漢字變得形象化和具體化后再呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的氛圍，更好地吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，與學(xué)生的身心特征保持高度的一致性，幫助學(xué)生更為深入地了解漢字形、音、義之間的密切聯(lián)系。

（二） 利用字理識(shí)字教學(xué)法，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字

漢字是中華民族悠久歷史文化的結(jié)晶，漢字具有形態(tài)復(fù)雜的特征，大部分低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢字是一件非常困難的事情，常常會(huì)產(chǎn)生一定的畏難和抵觸情緒。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查分析可知，當(dāng)前識(shí)字效果不甚理想，大部分學(xué)校并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生識(shí)字過(guò)程中普遍存在著錯(cuò)別字現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字原理、形、音、義之間的聯(lián)系等并不是非常了解，大部分小學(xué)生采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這是導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)效果不佳的主要原因。字理識(shí)字教學(xué)法的關(guān)鍵落到字形上，這就抓住了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)識(shí)別，降低錯(cuò)誤率，從根本上保證了識(shí)字教學(xué)的成功。因此，在運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)漢字的字理進(jìn)行深入分析，對(duì)于漢字的演變過(guò)程有更為詳細(xì)的理解，準(zhǔn)確把握漢字的形、音、義之間的緊密聯(lián)系。采用字理漢字教學(xué)法與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所處的年齡層次、心理特征等非常符合，具有形象化和生動(dòng)化的特征，有助于學(xué)生更好地理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字準(zhǔn)確率和效率的有效提升。

（三） 利用字理識(shí)字教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

在新課程改革的教育背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力提出了非常明確的要求，要求低年級(jí)學(xué)生必須要掌握獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的鍛煉和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣愛(ài)好，讓小學(xué)生可以積極參與到識(shí)字教學(xué)中。字理識(shí)字教學(xué)法的主要目的在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，全面提升自主識(shí)字的能力水平。例如，學(xué)了“火”字并懂得“火”作形旁時(shí)變寫(xiě)為四點(diǎn)底“灬”，學(xué)生以后就能自覺(jué)地解析如“熱”“煎”“蒸”“煮”等“火”字相關(guān)的形義。因此，在運(yùn)用該識(shí)字教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)始終貫穿其中，采用多樣化的教學(xué)方法，如比較法和聯(lián)想法等，充分鍛煉小學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三以及靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握漢字構(gòu)形規(guī)律，從而達(dá)到自主識(shí)字的目的。

二、 提高字理識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

字理識(shí)字教學(xué)主張通過(guò)揭示漢字的起源演變過(guò)程，找到其中音形的內(nèi)在聯(lián)系，因而要注重字理識(shí)字編排方面的科學(xué)性，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的字理識(shí)字教學(xué)意識(shí)。

（一） 加強(qiáng)教材在字理識(shí)字編排方面的科學(xué)性

通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)教材進(jìn)行分析，可知低年級(jí)語(yǔ)文課本中在字理識(shí)字編排方面存在著一定的問(wèn)題：例如，小學(xué)一年級(jí)教材中編排了一些關(guān)于漢字字理編排，但是，在二年級(jí)和三年級(jí)教材中卻幾乎已經(jīng)不存在字理編排的相關(guān)內(nèi)容。教材字理編排缺乏合理性和科學(xué)性將會(huì)對(duì)小學(xué)生字理識(shí)字教學(xué)效果帶來(lái)直接的負(fù)面影響。因此，必須充分意識(shí)到字理識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中的重要性，學(xué)校可通過(guò)編寫(xiě)“字理”識(shí)字校本教材，使之成為師生字理識(shí)字的工具書(shū)，將小學(xué)階段要求會(huì)寫(xiě)的近2500個(gè)漢字以圖文并茂、生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)其構(gòu)字原理（字理）及其演變過(guò)程。幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握漢字，輕輕松松識(shí)記漢字，激發(fā)起學(xué)生對(duì)字理識(shí)字的興趣。

（二） 全面強(qiáng)化教師的字理識(shí)字教學(xué)意識(shí)

為了能夠保障字理識(shí)字教學(xué)效果，教師需要全面提升自身的字理識(shí)字教學(xué)能力水平，前提在于強(qiáng)化自身的字理識(shí)字教學(xué)理念，加大對(duì)字理識(shí)字的重視程度，將其作為教師主動(dòng)去獲取字理識(shí)字方面的信息和資料的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，學(xué)?？梢苑e極組織開(kāi)展字理識(shí)字方面的研討會(huì)，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，或者邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者組織開(kāi)展講座，或者派遣教師到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)等方式，提高教師對(duì)字理識(shí)字的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

綜上，字理識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中具有非常重要的作用，其能夠全面提升學(xué)生的自主識(shí)字能力，幫助學(xué)生更好地掌握識(shí)字規(guī)律，有效降低錯(cuò)別字的概率。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師自身需要加大對(duì)字理識(shí)字教學(xué)重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生自主識(shí)字的能力水平，提高識(shí)字教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

吳藝娟，福建省漳州市，廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。