淺談字理識字教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的作用

摘?要：識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，其對于小學(xué)低年級學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會起到積極的作用。字理識字教學(xué)法具有生動性和形象性的特征，能夠更好地滿足學(xué)生的實際需求，全面提升學(xué)生的識字能力水平。所以，從小學(xué)開始，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)了解漢字的演變過程，這樣既能讓學(xué)生真正領(lǐng)略到漢語言文字的魅力，又能為他們打下扎實的文化基礎(chǔ)?；诖?，本文對小學(xué)低年級識字教學(xué)中字理識字教學(xué)法的具體作用及運(yùn)用作簡要探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;字理;識字教學(xué)

字理識字教學(xué)法是一種為便于教師根據(jù)漢字不同的構(gòu)形特點和造字方法采用相宜的教學(xué)方法，該方法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要的組成內(nèi)容，抓好識字教學(xué)將為學(xué)生日后閱讀與寫作能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，識字教學(xué)是否能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果與低年級語文教學(xué)質(zhì)量水平高低有著緊密的聯(lián)系。字理——識字的根本。廣大的一線低年級語文教師，一定要高度重視識字教學(xué)，充分考慮每一個漢字特點，凸顯字理，依據(jù)字理開展識字教學(xué)，讓學(xué)生體會漢字的意象美，領(lǐng)悟漢字豐富的文化內(nèi)涵，感受漢語言文字獨特的魅力，讓每一個生字，都成為一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。從而有效地激發(fā)小學(xué)生識字興趣，拓寬他們識字途徑，培養(yǎng)他們的多元識字能力，這也是運(yùn)用字理識字教學(xué)法價值意義之所在。

一、 字理識字教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的具體作用

（一） 利用字理識字教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生識字興趣

一節(jié)語文課堂上，師生們正在編字謎，氣氛異?；钴S：

師：一把大刀把西瓜切成八塊。（生答：分）

師：羊字沒尾巴，大字在底下。（生答：美）

生1：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。（其他學(xué)生大聲回答：高）

……此時此刻，學(xué)生識字已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，識字教學(xué)變得輕松和愉悅。

上述案例可見，教師在開展教學(xué)活動過程中，將會充分發(fā)揮多樣化的教學(xué)手段，利用圖片展示、視頻動畫、實物、故事、猜謎以及游戲等直觀的、具象化的手段，將枯燥的、單一的以及抽象的漢字變得形象化和具體化后再呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、形象的氛圍，更好地吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，與學(xué)生的身心特征保持高度的一致性，幫助學(xué)生更為深入地了解漢字形、音、義之間的密切聯(lián)系。

（二） 利用字理識字教學(xué)法，幫助學(xué)生減少錯別字

漢字是中華民族悠久歷史文化的結(jié)晶，漢字具有形態(tài)復(fù)雜的特征，大部分低年級學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢字是一件非常困難的事情，常常會產(chǎn)生一定的畏難和抵觸情緒。通過對小學(xué)語文識字教學(xué)實踐進(jìn)行調(diào)查分析可知，當(dāng)前識字效果不甚理想，大部分學(xué)校并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生識字過程中普遍存在著錯別字現(xiàn)象，學(xué)生對漢字的構(gòu)字原理、形、音、義之間的聯(lián)系等并不是非常了解，大部分小學(xué)生采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這是導(dǎo)致識字教學(xué)效果不佳的主要原因。字理識字教學(xué)法的關(guān)鍵落到字形上，這就抓住了識字教學(xué)的重點，讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)識別，降低錯誤率，從根本上保證了識字教學(xué)的成功。因此，在運(yùn)用字理識字教學(xué)法時，可以讓學(xué)生對漢字的字理進(jìn)行深入分析，對于漢字的演變過程有更為詳細(xì)的理解，準(zhǔn)確把握漢字的形、音、義之間的緊密聯(lián)系。采用字理漢字教學(xué)法與小學(xué)低年級學(xué)生所處的年齡層次、心理特征等非常符合，具有形象化和生動化的特征，有助于學(xué)生更好地理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生識字準(zhǔn)確率和效率的有效提升。

（三） 利用字理識字教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

在新課程改革的教育背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級學(xué)生獨立識字的能力提出了非常明確的要求，要求低年級學(xué)生必須要掌握獨立識字的能力，因此，教師在識字教學(xué)過程中應(yīng)該重視對小學(xué)生獨立識字能力的鍛煉和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，有效激發(fā)學(xué)生對識字的興趣愛好，讓小學(xué)生可以積極參與到識字教學(xué)中。字理識字教學(xué)法的主要目的在于讓學(xué)生通過識字教學(xué)的整個過程，全面提升自主識字的能力水平。例如，學(xué)了“火”字并懂得“火”作形旁時變寫為四點底“灬”，學(xué)生以后就能自覺地解析如“熱”“煎”“蒸”“煮”等“火”字相關(guān)的形義。因此，在運(yùn)用該識字教學(xué)法時，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)始終貫穿其中，采用多樣化的教學(xué)方法，如比較法和聯(lián)想法等，充分鍛煉小學(xué)生觸類旁通、舉一反三以及靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握漢字構(gòu)形規(guī)律，從而達(dá)到自主識字的目的。

二、 提高字理識字教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

字理識字教學(xué)主張通過揭示漢字的起源演變過程，找到其中音形的內(nèi)在聯(lián)系，因而要注重字理識字編排方面的科學(xué)性，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的字理識字教學(xué)意識。

（一） 加強(qiáng)教材在字理識字編排方面的科學(xué)性

通過對小學(xué)低年級教材進(jìn)行分析，可知低年級語文課本中在字理識字編排方面存在著一定的問題：例如，小學(xué)一年級教材中編排了一些關(guān)于漢字字理編排，但是，在二年級和三年級教材中卻幾乎已經(jīng)不存在字理編排的相關(guān)內(nèi)容。教材字理編排缺乏合理性和科學(xué)性將會對小學(xué)生字理識字教學(xué)效果帶來直接的負(fù)面影響。因此，必須充分意識到字理識字在識字教學(xué)中的重要性，學(xué)?？赏ㄟ^編寫“字理”識字校本教材，使之成為師生字理識字的工具書，將小學(xué)階段要求會寫的近2500個漢字以圖文并茂、生動活潑的形式呈現(xiàn)其構(gòu)字原理（字理）及其演變過程。幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握漢字，輕輕松松識記漢字，激發(fā)起學(xué)生對字理識字的興趣。

（二） 全面強(qiáng)化教師的字理識字教學(xué)意識

為了能夠保障字理識字教學(xué)效果，教師需要全面提升自身的字理識字教學(xué)能力水平，前提在于強(qiáng)化自身的字理識字教學(xué)理念，加大對字理識字的重視程度，將其作為教師主動去獲取字理識字方面的信息和資料的重要驅(qū)動力。因此，學(xué)校可以積極組織開展字理識字方面的研討會，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，或者邀請專家學(xué)者組織開展講座，或者派遣教師到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)等方式，提高教師對字理識字的準(zhǔn)確認(rèn)識。

綜上，字理識字教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中具有非常重要的作用，其能夠全面提升學(xué)生的自主識字能力，幫助學(xué)生更好地掌握識字規(guī)律，有效降低錯別字的概率。因此，在教學(xué)實踐中，教師自身需要加大對字理識字教學(xué)重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生自主識字的能力水平，提高識字教學(xué)效果。

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作者簡介：

吳藝娟，福建省漳州市，廈門大學(xué)附屬實驗小學(xué)。