核心素養(yǎng)下促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)的有效策略研究

摘?要：“核心素養(yǎng)”“深度學(xué)習(xí)”悄然成為當(dāng)今教育課程改革中的焦點(diǎn)，引領(lǐng)著眾多教師在教育陣地中探索、實(shí)踐。核心素養(yǎng)下有效地開(kāi)展課堂深度學(xué)習(xí)，須領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，鉆研解讀教材，科學(xué)分析處理教學(xué)手段，本文圍繞這幾個(gè)方面來(lái)詮釋如何促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);新課標(biāo);解讀;有效

“核心素養(yǎng)”“深度學(xué)習(xí)”悄然成為當(dāng)今教育課程改革中的焦點(diǎn)，引領(lǐng)著眾多教師在教育陣地中探索、實(shí)踐。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等元素。東北師范大學(xué)馬云鵬教授指出，數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)不僅要控制好教學(xué)內(nèi)容的整體分析和設(shè)計(jì)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師的教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)手段方法優(yōu)劣直接影響課堂深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)，如何有效地開(kāi)展課堂深度學(xué)習(xí)，下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、 促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)，須領(lǐng)悟新課標(biāo)精神

教師講學(xué)生聽(tīng)所謂“教師一言談”的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革步調(diào)，已經(jīng)慢慢退出了教育的舞臺(tái)。觀(guān)念不改變，相當(dāng)于穿新鞋走老路。為了促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該遵循和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，樹(shù)立“以生為本”的思想，把握教師的角色是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)極力為學(xué)生設(shè)置有意義的及富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資源，確保足夠時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程。讓傾聽(tīng)、思考、實(shí)踐、探索、合作和溝通成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方法。如我在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——排列問(wèn)題》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：（1）創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境拋出問(wèn)題。用“1、2、3能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)”？如何擺才能做到不重不漏呢？（2）同桌合作，動(dòng)手操作。運(yùn)用數(shù)字卡片的排擺探索排列方法。（3）匯報(bào)探索結(jié)果及其思考過(guò)程。在這過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考、操作、提煉數(shù)的排列方法，學(xué)生能用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去闡述思維過(guò)程，并對(duì)各種不同的結(jié)論方法進(jìn)行評(píng)判、辨析、反思。這不僅可以讓學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成，而且可以更深刻、更徹底、更牢固地掌握他們所學(xué)到的知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生在合作、思考、討論、觀(guān)察、操作、比較等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積攢了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)按一定順序排數(shù)才能做到不重不漏，培養(yǎng)其優(yōu)秀的思維品質(zhì)，為學(xué)生獲取良好的數(shù)學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)。

二、 促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)，須鉆研解讀教材

教材是教師課堂教學(xué)的根基、方向、依據(jù)，教師如何以教材為本，不生搬硬套、活用教材，處理好教材與學(xué)生實(shí)際情況之間的矛盾，必須經(jīng)過(guò)再次加工重造，使教材在原有的基礎(chǔ)上更豐滿(mǎn)、充盈，讓教材更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。上公開(kāi)課《口算兩位數(shù)加減法》前，我仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書(shū)，深入理解教材編寫(xiě)意圖，充分利用主題圖教學(xué)資源，進(jìn)行整合改編，創(chuàng)新性地應(yīng)用教材資源。為了避免計(jì)算教學(xué)原本枯燥、抽象的局面，以二年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生去鳥(niǎo)島“春游”為主線(xiàn)，動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的游玩情境，學(xué)生在生活情境中提出各種問(wèn)題，選取幾個(gè)與此課相關(guān)的有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓他們用自己的方法解決問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，讓計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題緊密相結(jié)合，體悟到計(jì)算學(xué)習(xí)其實(shí)為了更方便解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值意義。整堂課不僅僅在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，同時(shí)發(fā)展了他們靈活解決問(wèn)題的能力，達(dá)到雙贏的效果。

三、 促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)，須科學(xué)分析處理教學(xué)手段

（一） 注重小組合作的有效性

小組合作的有效性體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一要有合作活動(dòng)的必要性和價(jià)值性，不是為了作秀趕時(shí)髦，否則就浪費(fèi)時(shí)間，失去合作活動(dòng)意義。二要明確合作活動(dòng)的規(guī)則要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，有章可循，確?；顒?dòng)有效地開(kāi)展。三是小組成員主動(dòng)參與度要高，參與面要廣，能達(dá)到百家爭(zhēng)鳴、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步發(fā)展的效果。學(xué)生能從合作活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步提高課堂深度學(xué)習(xí)的有效性?！杜帕袉?wèn)題》的教學(xué)示例：你可以用1、2、3擺幾個(gè)兩位數(shù)？這個(gè)問(wèn)題難度大些，學(xué)生不可能一下子就得出所有答案，此時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并且和同桌合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。并明確小組活動(dòng)合作的規(guī)則：一人擺數(shù)字卡片，一人把擺出的數(shù)記錄在紙上。邊擺邊想，怎樣擺不重復(fù)，也不遺漏。學(xué)生帶著“怎樣擺不重復(fù)，也不遺漏”這個(gè)問(wèn)題共同完成了任務(wù)。通過(guò)同桌二人合作提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力。

（二） 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性

從現(xiàn)實(shí)生活中尋找原有的數(shù)學(xué)軌跡，是數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)契機(jī)點(diǎn)，知識(shí)應(yīng)用并服務(wù)于生活，是我們教學(xué)的最高準(zhǔn)繩。如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，我從學(xué)生熟悉的生活物品引入，新課前，安排欣賞生活中對(duì)稱(chēng)的物體，欣賞天安門(mén)、臉譜、剪紙、服飾、昆蟲(chóng)、日用品等。這些美麗的圖片是學(xué)生再熟悉不過(guò)的，他們睜著大大的眼睛邊看邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。領(lǐng)略了對(duì)稱(chēng)物體之美，把數(shù)學(xué)與美學(xué)融合在一起。學(xué)生初步感受到這些圖片為什么這么美，因?yàn)檫@些物體兩邊大小、圖案是一樣，它們是對(duì)稱(chēng)的。通過(guò)欣賞對(duì)稱(chēng)的物體或圖片，直觀(guān)、形象地感知對(duì)稱(chēng)的基本特征，幫助學(xué)生建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的空間感。

（三） 注重教學(xué)方法的有效性

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)方式手段不是一成不變的，應(yīng)該是靈活多變的，富有靈性、個(gè)性的。采取合理有效的教學(xué)法是促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)的捷徑。如有些數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，可以多用動(dòng)畫(huà)課件和視頻等直觀(guān)形象的方式創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有的知識(shí)抽象難以領(lǐng)會(huì)，需通過(guò)學(xué)具大量實(shí)踐演示，親身體驗(yàn)才能感悟，此時(shí)，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，決不能簡(jiǎn)單替代。執(zhí)教《梯形的面積》一課時(shí)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用卡紙將梯形轉(zhuǎn)換成所學(xué)的圖形。學(xué)生采用割補(bǔ)法和拼擺法，探索出梯形的面積計(jì)算方法。在推導(dǎo)面積公式中，學(xué)生完成了觀(guān)察、操作、比較、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到了“知其然，必知其所以然”的教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，以學(xué)生為本，因材施教，因地制宜，靈活變通，尋求教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光明，范文貴.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)·小學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]宮麗艷.小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)之有效課堂的幾點(diǎn)思考[J/OL].科教導(dǎo)刊，2017（13）：82.

作者簡(jiǎn)介：

魏小靜，福建省三明市，福建三明大田城關(guān)第一小學(xué)。