高職院校調(diào)停課管理現(xiàn)狀研究

李杏杏

【摘 要】目的：調(diào)查國內(nèi)高職院校調(diào)（停）課管理現(xiàn)狀。方法：自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查各高職院校的調(diào)（停）課管理現(xiàn)狀。結(jié)果：1.高職院校都存在調(diào)（停）課的現(xiàn)象，其中發(fā)生率在30%及以上占6.32%，10-30%占50.53%，10%以下占43.16%；2.共調(diào)查了95所高職院校，其中90所都有正式的調(diào)（停）課管理辦法，5所沒有正式的調(diào)（停）課管理辦法；3.所有的學(xué)校都不允許教師私自調(diào)停課，調(diào)（停）課后教師補(bǔ)課的時(shí)間各高職院校有所區(qū)別；4.在95所高職院校中，走正規(guī)流程即可調(diào)（停）課的有78所，走正規(guī)調(diào)停課流程，但期末會(huì)將教師調(diào)（停）課情況納入評(píng)先評(píng)優(yōu)條件的有39所，學(xué)校會(huì)制定總調(diào)（停）課率統(tǒng)籌的有15所；5.教師調(diào)（停）課的原因依次為參加各類會(huì)議、出差、個(gè)人私事、家中有事、婚假或喪假以及其他等。結(jié)論：各高職院校普遍存在調(diào)（停）課現(xiàn)象，多數(shù)高職院校都出臺(tái)正式的調(diào)（停）課管理辦法，高職院校普遍規(guī)定未經(jīng)學(xué)校允許不得私自調(diào)（停）課，調(diào)（停）課后教師補(bǔ)課的時(shí)間各高職院校有所區(qū)別，多數(shù)高職院校教師申請(qǐng)調(diào)（停）課必須要走正式流程，教師調(diào)（停）課的原因依次為參加各類會(huì)議、出差、個(gè)人私事、家中有事、婚假或喪假以及其他等。

【關(guān)鍵詞】高職院校；調(diào)（停）課；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】R23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2019）15--01

調(diào)課是指因各種各樣的原因教師無法依照排定課表上課，需對(duì)上課地點(diǎn)、時(shí)間等信息進(jìn)行臨時(shí)的調(diào)整。停課是指因國家法定節(jié)假日或全校性活動(dòng)需要暫停教學(xué)活動(dòng)等。教學(xué)秩序的穩(wěn)定，是高職院校教學(xué)工作有序進(jìn)行的重要保證，關(guān)系到高職院校的教學(xué)質(zhì)量，一般情況下，在教學(xué)運(yùn)行中，課表一經(jīng)確定，任何個(gè)人不能隨意更改。但是，在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，頻繁的調(diào)停課不僅影響了正常的教學(xué)秩序的穩(wěn)定，也對(duì)課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性產(chǎn)生挑戰(zhàn)[1]，那么在高職院校中調(diào)（停）課現(xiàn)象的具體發(fā)生率是多少、針對(duì)本現(xiàn)象各高職院校是否出臺(tái)正式的管理辦法、高職院校教師調(diào)（停）課的流程有哪些等等都是目前需要調(diào)查的內(nèi)容。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象：

主要為國內(nèi)各地方高職院校教務(wù)管理部門相關(guān)人員，采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查他們所在學(xué)校的調(diào)（停）課現(xiàn)狀。

1.2 調(diào)查方法：

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并發(fā)給各高職院校的教務(wù)處處長，由教務(wù)處處長結(jié)合自己學(xué)校情況回答問卷，每個(gè)高職高專院校限提交一份問卷，共收到問卷104份，剔除不完整問卷9份，有效問卷共95份，有效率為91.3%。問卷內(nèi)容主要涉及是否有正式的調(diào)（停）課管理辦法、調(diào)（停）課的發(fā)生率、申請(qǐng)調(diào)（停）課的流程、調(diào)（停）課的原因等。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法：

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查問卷涉及地域范圍

共調(diào)查了95所高職院校，涉及到全國23個(gè)省，其中河南26所、湖北8所、重慶7所、江蘇6所、湖南5所、浙江5所、安徽5所，山東4所、四川4所、遼寧3所、黑龍江3所，其余12個(gè)省份分別1-2所。

2.2 各高職院校調(diào)（停）課的發(fā)生率

在95所高職院校中，都存在調(diào)（停）課的現(xiàn)象，其中發(fā)生率在30%及以上的有6所，占6.32%，10-30%左右的有48所，占50.53%，10%以下有41所，占43.16%（見表1）。

3 結(jié)論

3.1各高職院校普遍存在調(diào)（停）課現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)95所高職院校都存在調(diào)（停）課的現(xiàn)象，其中大部分的高職院校調(diào)（停）課發(fā)生率在10-30%，管理比較嚴(yán)格的高職院校調(diào)（停）課發(fā)生率控制在10%以下，還有少數(shù)高職院校發(fā)生率在30%以上。

3.2多數(shù)高職院校都出臺(tái)正式的調(diào)（停）課管理辦法。本次調(diào)查涉及全國23個(gè)省95所高職院校，在這些高職院校中，94.74%的高職院校都出臺(tái)有正式的調(diào)（停）課管理辦法，可見，為了有效的管理或者調(diào)控調(diào)（停）課現(xiàn)象，大多數(shù)高職院校都出臺(tái)正式的調(diào)（停）課管理辦法。

3.3高職院校普遍規(guī)定未經(jīng)學(xué)校允許不得私自調(diào)（停）課，調(diào)（停）課后教師補(bǔ)課的時(shí)間各高職院校有所區(qū)別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95所高職院校都不允許教師未經(jīng)學(xué)校允許私自調(diào)停課，但是調(diào)（停）課后教師補(bǔ)課的時(shí)間各高職院校有所區(qū)別，其中主要的補(bǔ)課時(shí)間是與其他教師調(diào)整上課時(shí)間，還有部分高職院校集中在課外時(shí)間補(bǔ)課。

3.4多數(shù)高職院校教師申請(qǐng)調(diào)（停）課必須要走正式流程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在95所高職院校中，大多數(shù)高職院校根據(jù)學(xué)校規(guī)定，教師需要走正規(guī)流程才可調(diào)停課。為了控制總的調(diào)（停）率，各高職院校采取的方法不一，將近一半的高職院校在學(xué)期末會(huì)將教師調(diào)停課情況納入評(píng)先評(píng)優(yōu)條件，少數(shù)高職院校會(huì)制定總調(diào)停課率來進(jìn)行統(tǒng)籌，個(gè)別高職院校還采取口頭說一下即可調(diào)停課的方式。

3.5高職院校教師教師調(diào)（停）課的原因復(fù)雜，涉及方方面面。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師調(diào)（停）課的原因依次為參加各類會(huì)議、出差、個(gè)人私事、家中有事、婚假或喪假以及其他等，其中參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議、出差及個(gè)人私事的比率比較高。

4 對(duì)策與建議

4.1 實(shí)施調(diào)（停）課原因透明化制度 根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師調(diào)（停）課的原因依次為參加各類會(huì)議、出差、個(gè)人私事、家中有事、婚假或喪假以及其他等，所以在教學(xué)日常管理中，可以規(guī)定好哪些原因可以調(diào)（停）課，哪些原因不能調(diào)（停）課，讓教師在教學(xué)之初就明白，這樣可以適當(dāng)?shù)谋苊庹{(diào)（停）課過于頻繁的現(xiàn)象發(fā)生。

4.2 建立規(guī)范的調(diào)（停）課流程 經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，因各種各樣的原因，高職院校普遍存在調(diào)（停）課現(xiàn)象，但每個(gè)學(xué)校調(diào)（停）課發(fā)生率不一。因此，要通過多渠道的方式改善這種現(xiàn)象的發(fā)生，如鄭潔[2]提出要改進(jìn)并嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、合理設(shè)置培養(yǎng)方案、科學(xué)編排課表、構(gòu)建完善的教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)信息化體系等， 王柳風(fēng)[3]認(rèn)為可以通過開發(fā)調(diào)停課管理系統(tǒng)、建立并規(guī)范調(diào)停課管理制度、完善教學(xué)計(jì)劃，從源頭上避免調(diào)停課、建立健全教師考核激勵(lì)機(jī)制等多方面舉措改善調(diào)（停）課現(xiàn)象。

4.3 建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制 經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分高校會(huì)將教師的調(diào)（停）課率納入期末評(píng)優(yōu)評(píng)先條件，使調(diào)（停）課率成為衡量教師是否能評(píng)選優(yōu)的指標(biāo)之一，同時(shí)，如果整個(gè)學(xué)期教師都沒有調(diào)（停）課，在進(jìn)行工作量核算時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下，相信教師們?cè)谡{(diào)（停）課時(shí)會(huì)有所考量。

總之，要想改善調(diào)停課的現(xiàn)象還需要多方共同努力。

參考文獻(xiàn)

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王柳風(fēng). 關(guān)于高校本科生調(diào)停課的現(xiàn)象分析與建議[J]. 科教文匯，2017（3）：142-143.