跨文化交際下大學英語教學模式的構(gòu)建

隨著國際合作與交流的持續(xù)深入，我國英語教育教學改革對英語人才培養(yǎng)的實踐性水平提出了更高的要求，跨文化交際能力便是其中重要一項實踐能力要求，自此，圍繞跨文化交際能力的提升，英語教學展開了更加系統(tǒng)和全面的理論與實踐研究。許力生和吳麗萍共同編著的《新編跨文化交際英語教程（修訂版）》（2013年4月上海外語教育出版社出版）便是跨文化交際視野下英語教材設計與出版的研究成果之一，它與時俱進地融合了跨文化交際視角下英語教學的理論與實踐內(nèi)容，強化了學生在英語教學中的跨文化交際意識，進而有效提高了學生的跨文化交際能力。

該書共有十個單元，分別從Communication Across Cultures（跨文化交際）、Culture and Communication（文化與交流）、Cultural Diversity（文化多樣性）等角度充分論述了跨文化交際視域中語言與文化之間的關(guān)系，以及跨文化能力培養(yǎng)的理論基礎和創(chuàng)新路徑。筆者認為，從當前跨文化交際的發(fā)展情況來看，大學英語教學模式的構(gòu)建應當對大學英語的教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學評價等做進一步的探索與創(chuàng)新。

就教學目標來說，跨文化交際下大學英語教學的目標不再只局限于英語基礎語言能力的培養(yǎng)，而是更多地囊括了英語語言基礎、英語聽說寫表達能力、英語交際能力以及中英跨文化交際能力等內(nèi)容。因此，從教學目標這個角度來說，英語課堂的教學目標設計應當充分強調(diào)學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，引導學生在語言基礎知識與英語語言應用之外，去深入思考中英語言文化之間的差異性，從而更好地根據(jù)跨文化語言的交際語境來靈活運用英語語言知識和能力。

就教學內(nèi)容來說，跨文化交際下的大學英語教學內(nèi)容不僅需要包括英語基礎語言能力的教學內(nèi)容，還需要包括英語交際能力和跨文化交際能力等方面的教學內(nèi)容。首先，英語語音、詞匯、語篇等基礎知識的學習能夠有效滿足大學英語教學的語言教學目標，為英語的跨文化交際應用奠定有效的知識儲備和技能訓練基礎。其次，英語交際應用能力的培養(yǎng)能夠提升英語教學內(nèi)容的實用性設計，讓英語的聽、說、讀、寫訓練能夠真正提升學生的英語應用水平。最后，跨文化交際能力的培養(yǎng)目標還應該在大學英語教學中增加中英文化的對比性教學內(nèi)容，讓學生在充分學習英語文化的同時，不斷反思和增進對我國文化的理解和認同，強化文化比較與交際應用中的跨文化認知能力，幫助學生處理好跨文化交際中因文化差異所帶來的英語語言交際應用的重點和難點問題。

就教學策略來說，跨文化交際下大學英語教學應當在遵循實用性和實踐性的原則基礎上充分調(diào)動學生的學習主動性和實踐積極性，以學生為教學主體，依據(jù)學生的語言學習基礎、語言學習需求、學習習慣以及學習能力來進行個性化的指導教學，讓學生能夠真正地融入英語教學中，緊跟教師的課程設計，一步步強化跨文化交際能力的培養(yǎng)。

就教學評價來說，大學英語教學中的教學評價體系應當根據(jù)教學目標的變化而變化。首先，跨文化交際下的英語教學評價模式應當強調(diào)實踐性的評估與反饋，通過評價的方式來強調(diào)實踐在英語教學中的重要性，鼓勵學生積極參與到跨文化語言的交際活動中，在實踐中培養(yǎng)和提升英語跨文化交際能力。其次，跨文化交際下的英語教學評價模式應當強調(diào)多元化的發(fā)展與引導，全面地評估學生的英語綜合應用能力，通過評價多元化的方向來鼓勵學生打破傳統(tǒng)的教學方式方法，在學習中勤于思考、勇于創(chuàng)新。最后，跨文化交際下的英語教學評價模式還應當與教學設計形成相對應的溝通關(guān)系，相互促進，相互發(fā)展，也就是說，教師可以通過評價的教學效果反饋來調(diào)整英語教學的課程設計方案，優(yōu)化大學英語的教學模式構(gòu)建方案，讓大學英語的教學實踐能夠更好實現(xiàn)跨文化交際的英語語言教學目標。

綜上所述，在跨文化交際視域下，大學英語教學模式的構(gòu)建應當全面囊括教學目標、教學內(nèi)容、教學策略和教學評價等方面的發(fā)展，強調(diào)學生在英語跨文化交際中的能力培養(yǎng)，創(chuàng)設更加真實的跨文化語言交際應用場景，引導學生在線上或線下進行深入且全面的英語能力訓練與培養(yǎng)，進而保障跨文化交際能力培養(yǎng)的實用性和有效性，有效提升我國英語人才在合作與交流中的跨文化交際質(zhì)量和水平。

（張蓉/碩士，西安醫(yī)學院語言與文化研究中心講師）