“互聯(lián)網(wǎng)”視域下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)改革探索

“互聯(lián)網(wǎng)”在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用促進(jìn)了教育教學(xué)技術(shù)與模式的改革及創(chuàng)新，校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體課堂、信息化教學(xué)管理系統(tǒng)等逐漸被引入現(xiàn)代教學(xué)課堂之中，全面推動(dòng)了教育改革的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。從當(dāng)前的教育改革發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)信息化改革中的重要應(yīng)用方式，它有效地促進(jìn)了信息科技與英語(yǔ)教學(xué)的融合創(chuàng)新，提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的信息化發(fā)展程度和總體教學(xué)水平。由鐘玉琴編著的《大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究》（2017年5月電子工業(yè)出版社出版）采用科學(xué)定性和定量相結(jié)合的研究方法，全方位地探索與總結(jié)了混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用理論，不僅對(duì)混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行了科學(xué)化的評(píng)估，同時(shí)還針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題提出了有效的解決途徑。

該書的主體部分涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容：一是混合式教學(xué)的理論內(nèi)涵研究，從多個(gè)角度探討了混合式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模型以及存在的教學(xué)問(wèn)題;二是大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式中信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，從教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估和資源開發(fā)等角度深入研究大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用原則與方法;三是大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中師生的主體作用以及師生的交互教學(xué)關(guān)系，從教師與學(xué)生兩個(gè)角度充分闡釋了大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下師生的體驗(yàn)與反饋;四是大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的優(yōu)化路徑研究，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)主體、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境等多方面的優(yōu)化。

一、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的理論內(nèi)涵及實(shí)踐價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)”視域下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式包括兩方面的內(nèi)涵：一是線上與線下教學(xué)模式的混合;二是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式的混合。

從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐成果來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式有著顯著的實(shí)踐價(jià)值和教學(xué)改革意義。就線上與線下教學(xué)模式的混合來(lái)看，它既發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂教學(xué)集中、穩(wěn)定、系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，也豐富了課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式，最大化地整合了網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。就自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式的混合來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)的混合式教學(xué)重新審視了師生、生生在英語(yǔ)教學(xué)中的交互關(guān)系，既有效增強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生更多地去自主思考和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建了平等互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都能夠在相互促進(jìn)、相互合作的模式中學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的構(gòu)建策略

第一，課程教學(xué)設(shè)計(jì)的混合式創(chuàng)新?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須考量更多的教學(xué)因素，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、信息化系統(tǒng)應(yīng)用等方面的融合效果。也就是說(shuō)，一堂優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌好各項(xiàng)混合要素，兼顧傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)方式的應(yīng)用，讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)更加開放多元，進(jìn)而提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

第二，教學(xué)多邊互動(dòng)的混合式創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下的師生關(guān)系發(fā)生了顯著的變化，過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降乳_放的多邊互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。也就是說(shuō)，學(xué)生的教學(xué)主體性地位得到了顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都成為混合式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用中必須考量的基礎(chǔ)和前提。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)模式的混合式創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等方面都充分強(qiáng)調(diào)了多元化和綜合性，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能很好地滿足混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)需求。對(duì)此，高校及教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與應(yīng)用，借助信息化技術(shù)全面跟蹤和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和應(yīng)用水平得到綜合性的、較為準(zhǔn)確且全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生更加有針對(duì)性地豐富自己的知識(shí)，提升自己的能力。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式綜合了信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，加快了信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深層次合作，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的統(tǒng)籌與兼顧，進(jìn)而全面提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的信息化應(yīng)用水平和現(xiàn)代化創(chuàng)新水平。

[本文為2018年北京城市學(xué)院教育科學(xué)研究課題“《大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》混合式教學(xué)課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：JYB20180716]

（藺麗/碩士，北京城市學(xué)院講師;張寧/北京城市學(xué)院副教授）