基于高中地理要素的區(qū)域地理復習

●江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學 金 宇

在魯教版高中地理復習教學中，針對區(qū)域地理知識模塊的教學，如何通過有效的教學設計，有效地激發(fā)學生思考問題、鞏固知識呢？高中地理復習教學的目標不僅要讓學生記憶、鞏固、掌握地理知識，還要培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)以及學習能力。所以，在當前的高中地理教學中，教師不僅要為學生營造教學環(huán)境，還要讓學生熟悉與掌握知識，對于地理中的概念能有更加清晰的認識，解釋地理的本質所在，幫助學生更好地突破地理學習的重難點，提高學生的思考能力。筆者在本文以魯教版高中地理必修3中的區(qū)域地理模塊的復習進行論述。

一、引導學生讀懂題意，找出“考我什么”

一般的地理主觀題都帶有文字信息，教師要引導學生對每句話進行細致分析。通過分析往年高考試卷發(fā)現(xiàn)，高考試題中的每句話都是非常有用的信息點，學生要讀懂讀透題目，先分析這個題目要考查的知識點，然后再讀圖，根據(jù)經(jīng)緯度和有關圖示信息，分析相關區(qū)域所在自然帶、所屬大洲、海洋島嶼狀況、氣候條件、人文情況等，綜合作答。

例如，閱讀圖文材料，完成下列要求。

要求：說明與江蘇、浙江相比，橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

結合相關文字材料和圖片信息，學生可以分析出這個題目考查的是農(nóng)作物生長的氣候條件。根據(jù)所學知識，學生就可以從氣溫、降水、土壤等幾個有關因素入手，得出結論：橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長；高溫期濕度較高(降水較多)。

二、引導學生將基礎知識回歸教材，夯實基礎找不足

基礎知識是學生回答一切問題的源泉，學生上課時必須緊跟老師的思路，切記不要急躁。如果學生的基礎知識不牢固，回答問題時不懂得知識遷移，做題時就無從下手。例如，在上題基礎上，可以繼續(xù)設問：說明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。這個題目明顯就是考查工農(nóng)業(yè)區(qū)位條件和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相關知識。教師應該指導學生回歸到人文地理的工農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟這一板塊，繼續(xù)查缺補漏，夯實基礎。結合教材，學生聯(lián)系題目實際，就可以作答：因地制宜，發(fā)揮特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢；進行地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn)以及進一步加強農(nóng)產(chǎn)品深加工，延長產(chǎn)業(yè)鏈，增加產(chǎn)品附加值。

三、答案要簡明扼要、規(guī)范

回答主觀題時要抓住重點。在有限的時間內(nèi)，學生組織的語言一定要精練。

在對地形特征類題目的作答中，有關地形判斷的描述，答題思路為：

1.通過區(qū)域圖確定地形區(qū)；

2.對地形區(qū)的地形特點進行分析。

在區(qū)域地理中對地形特征的描述，答題思路為：

1.對題目中的區(qū)域等高線圖與地形的剖面圖進行判讀、分析；

2.分析區(qū)域的地形特征；

3.判斷區(qū)域地形的相關地形類型、分布、地勢高低以及變化、海岸線性狀、特殊地貌。

學生在平時要不斷加強語言的訓練和總結，讓地理素養(yǎng)得以充分體現(xiàn)，提高綜合分析問題的能力。條理清楚，分析透徹，就能得到較高的分數(shù)。

總而言之，教師在高中地理教學中進行有效的地理復習，不僅能夠起到有效激發(fā)學生學習興趣的目的，還能夠為教師與學生增加更多的互動機會，更好地推動高中地理教學的開展，也能夠更好地引導學生進行知識的學習。有關地理知識復習的教學方式并不是一成不變的，它具有一定的靈活性，教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的具體學習情況進行問題的設置。這樣，才能夠提高學生的認知能力，更好地推動學生進行思考。