啟智潤(rùn)心，向陽(yáng)而生

王義烽，1971年出生，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。2008年6月被教育部中國(guó)中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)評(píng)為“全國(guó)教育科研杰出校長(zhǎng)”，2009年4月被評(píng)為“黃石市初中骨干教師”，2011年9月被評(píng)為“陽(yáng)新縣十大名師”，2016年9月被評(píng)為“黃石市名校長(zhǎng)”，2019年被評(píng)為“黃石市有突出貢獻(xiàn)專家”，2019年10月在“紀(jì)念我國(guó)改革開(kāi)放40周年和慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年：致敬湖北名校、楚派教育家”系列活動(dòng)中榮獲“湖北名校長(zhǎng)”稱號(hào)，2021年9月被評(píng)為“黃石市中小學(xué)學(xué)科帶頭人”。

在這里，

教育如陽(yáng)，

溫暖而燦爛；

在這里，

師者如光，

讓每一朵花蕾都美麗綻放！

——題記

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，是一所學(xué)校的靈魂，包括環(huán)境文化、精神文化、制度文化。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。作為一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，校園文化代表著積極向上的風(fēng)氣，體現(xiàn)著人與自然的和諧，孕育著以人為本的教育力量。

陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有著120年發(fā)展歷史的名校，在披荊斬棘、風(fēng)雨兼程的發(fā)展歷程中積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。

文化興則學(xué)校興，文化強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建設(shè)在文化底蘊(yùn)的浸潤(rùn)下更具內(nèi)涵、更顯張力，迎著新時(shí)代的曙光，沐浴著新時(shí)代的春風(fēng)，激勵(lì)著一代又一代莘莘學(xué)子懷著美好的理想走向光明的前程。

陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段——清朝末年至新中國(guó)成立前，新中國(guó)成立后至20世紀(jì)80年代末，20世紀(jì)80年代末至今。

清朝末年，陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在西學(xué)東漸、救亡圖存思潮盛行的社會(huì)背景下成立，開(kāi)創(chuàng)了陽(yáng)新近現(xiàn)代教育之先河。

當(dāng)時(shí)的學(xué)校繼承了儒家思想中注重“仁”“德”等個(gè)人品德修養(yǎng)的傳統(tǒng)價(jià)值觀，后來(lái)在新文化運(yùn)動(dòng)的影響下逐步吸收了自由、民主、平等等西方先進(jìn)思想，相繼開(kāi)設(shè)地理、自然、科技、體育、音樂(lè)、美術(shù)等提升學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，開(kāi)始培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用型科技人才。

在教學(xué)模式上，學(xué)校最初采用德國(guó)教育家赫爾巴特“分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法”的五段式教授法，以心理學(xué)為基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)性系統(tǒng)傳授。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校引入美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教育理論，開(kāi)始注意對(duì)兒童自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒，以“學(xué)生本位”取代“教師本位”，以“學(xué)習(xí)本位”取代“教授本位”。知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是機(jī)械、填鴨的記憶，而是需要理解和思考的能動(dòng)過(guò)程。

這一時(shí)期，國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩不安，兵連禍結(jié)，學(xué)校的發(fā)展時(shí)盛時(shí)衰，但全校師生以刻苦耐勞、執(zhí)著追求的精神在黑暗中追尋光明、上下求索，奠定了“啟智潤(rùn)心，向陽(yáng)而生”的文化基因。

新中國(guó)成立后，我國(guó)的教育事業(yè)經(jīng)歷了大刀闊斧的改革。陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在全社會(huì)“向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”的環(huán)境下，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新。1953年，蘇聯(lián)教育專家普希金的“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”引發(fā)熱議，學(xué)校先后于1957、1959年組織教師赴武漢學(xué)習(xí)取經(jīng)。教師結(jié)束學(xué)習(xí)后利用課后和周末時(shí)間向全校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣和交流。

經(jīng)過(guò)陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)這片沃土的滋養(yǎng)，“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”在全縣小學(xué)都得到了推廣和發(fā)展?！凹t領(lǐng)巾教學(xué)法”注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)時(shí)間，有力消除了不考慮學(xué)生實(shí)際一律逐句講解的“串講法”的弊端；注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生；注重通過(guò)對(duì)課文本身的分析進(jìn)行思想政治教育，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的效果。

在這一教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師們形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好教學(xué)氛圍，課堂氛圍變得生機(jī)盎然、輕松活潑、開(kāi)放包容，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極思考、踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，真正成為積極主動(dòng)、勤奮好學(xué)、樂(lè)觀向上的實(shí)小少年。陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化初見(jiàn)雛形。

20世紀(jì)80年代，隨著改革開(kāi)放的實(shí)施與深入，校園文化作為一個(gè)明確的概念在全國(guó)流行開(kāi)來(lái)。1986年，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊跟這一時(shí)代潮流，在80余年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成了以“文明勤奮，健美創(chuàng)造”為核心的校園文化。學(xué)校秉著“發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)理念，以“育全面發(fā)展的人才，辦人民滿意的教育”為辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，形成了“敬業(yè)愛(ài)生，嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的教風(fēng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想品德教育、安全健康教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等進(jìn)行規(guī)范管理，校內(nèi)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)和競(jìng)賽，校外組織學(xué)生參加各級(jí)奧林匹克競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)競(jìng)賽、藝術(shù)表演等豐富多彩的活動(dòng)，形成了“勤勉好學(xué)，多思好問(wèn)”的學(xué)風(fēng)。

為了讓校園文化有鮮明的載體，陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)計(jì)了造型新穎、內(nèi)涵豐富的?；?，從此有了屬于自己的教育logo；編寫了朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的校歌《雛雁在這里飛翔》。它唱響在每一個(gè)實(shí)小教師的心中，提醒著他們“為黨育人，為國(guó)育才”的使命；它唱響在每一個(gè)實(shí)小學(xué)生的心中，激勵(lì)著他們勤奮學(xué)習(xí)、展翅翱翔。

在積極向上的校園文化的熏陶下，陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園環(huán)境逐步改善，師資力量大幅增強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，學(xué)校辦學(xué)成績(jī)顯著進(jìn)步、社會(huì)影響日益提升。陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)成為陽(yáng)新小學(xué)教育熠熠生輝的名片。

繼往開(kāi)來(lái)的陽(yáng)新實(shí)小人，緊緊跟隨時(shí)代的步伐，不拘泥于前人，不困囿于實(shí)際，開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，讓校園文化吸收時(shí)代發(fā)展的養(yǎng)分，不斷滋養(yǎng)壯大。

20世紀(jì)90年代，學(xué)校提出了“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取”的口號(hào)。21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校始終踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的宗旨，堅(jiān)持實(shí)施“科研興校、素質(zhì)立校、規(guī)范建校、文明治?！钡牟呗裕e極倡導(dǎo)“養(yǎng)成好習(xí)慣，成就大未來(lái)”的理念。

在21世紀(jì)的第二個(gè)十年，學(xué)校堅(jiān)持“明德崇智，健體尚美”的理念，緊密圍繞“上善若水”，實(shí)行雅行教育，打造儒雅校園。陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化之樹(shù)在一代代實(shí)小人的辛勤努力下枝繁葉茂，葳蕤生香。

如今，陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)植根于120年的文化底蘊(yùn)，在新時(shí)代教育方針的指導(dǎo)下，整合出以“向陽(yáng)教育”為主題，以校訓(xùn)“啟智潤(rùn)心，向陽(yáng)而生”為核心的一整套校園文化體系。

《禮記·大學(xué)》有云：“茍日新，日日新，又日新?！标?yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處湖北東南門戶——陽(yáng)新，“每一天的太陽(yáng)都是新的”是陽(yáng)新廣為認(rèn)可的地域文化，體現(xiàn)了陽(yáng)新人民積極向上的生活心態(tài)?！跋蜿?yáng)教育”即以溫暖而敞亮的方式培育陽(yáng)光燦爛的人，讓學(xué)生變得溫暖而敞亮。陽(yáng)光人格的獲得和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是“向陽(yáng)教育”的終極目標(biāo)和最高理想。

陽(yáng)光，象征著精神與永恒、偉大與崇高、無(wú)私與奉獻(xiàn)、希望與夢(mèng)想、美好與幸福、光明與溫暖。向陽(yáng)是一種愉悅的心情、一種溫暖的情懷、一種昂揚(yáng)的情緒、一種達(dá)觀的態(tài)度、一種向上的力量。我們希望孩子走進(jìn)校園時(shí)童心在飛揚(yáng)，眼睛在發(fā)光，智慧在成長(zhǎng)，生命在綻放。他們的智慧得到啟迪，心靈得到潤(rùn)澤，他們像太陽(yáng)一樣積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，給人帶來(lái)溫暖。一言以蔽之，即“啟智潤(rùn)心，向陽(yáng)而生”。

教師是學(xué)生夢(mèng)想的點(diǎn)燈人、靈魂的喚醒者、心靈的溫暖者、智慧的啟迪者。向陽(yáng)教師，是熱愛(ài)學(xué)生、不斷求真的人，是熱愛(ài)教育、不斷求精的人，是熱愛(ài)學(xué)校、不斷求新的人。他們以修德允能，讓教育更專業(yè)；以至誠(chéng)明朗，讓精神更燦爛。陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位老師，都是“善教、善研、有情懷”的陽(yáng)光老師。

學(xué)生是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，未來(lái)充滿無(wú)限希望。向陽(yáng)學(xué)生是專心致志、熱愛(ài)生活的人，是博學(xué)篤行、樂(lè)學(xué)善思的人，是陽(yáng)光向上、自信自強(qiáng)的人，是堅(jiān)強(qiáng)勇敢、胸懷大志的人。陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位學(xué)生，都是“樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、有夢(mèng)想”的陽(yáng)光少年。

結(jié)合“讓每一朵花蕾都美麗綻放”的辦學(xué)理念，學(xué)校選用契合向陽(yáng)文化特征的黃色作為?；罩魃{(diào)。校徽的整體設(shè)計(jì)靈感取自“實(shí)小”二字的演繹：上半部分為“實(shí)”字的金文，造型像一位戴著博士帽的學(xué)生，寓意希望每一位實(shí)小學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，成為學(xué)識(shí)淵博的陽(yáng)光少年；中間部分的“正”字旨在提醒師生要“立正信、執(zhí)正念、修正見(jiàn)、行正愛(ài)、務(wù)正業(yè)”，心懷正能量，行穩(wěn)致遠(yuǎn)；下半部分為“小”字的演繹字形，象征學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)流下的汗水。獨(dú)特的設(shè)計(jì)向全體實(shí)小師生傳遞著“時(shí)間+汗水=成功”的理念；下方的“1903”是學(xué)校的創(chuàng)建年份，凝聚著學(xué)校120年的悠久辦學(xué)歷史。

?；赵O(shè)計(jì)秉承“上善若水”的水文化理念，與向陽(yáng)文化遙相呼應(yīng)。陽(yáng)新縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于長(zhǎng)江之濱、富水河畔，緊靠國(guó)家級(jí)濕地公園——蓮花湖濕地公園，與水結(jié)下了不解之緣。?；盏脑O(shè)計(jì)將大字置于清澈透明的蓮花湖水上，象征陽(yáng)新實(shí)小人像水一樣“善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，既海納百川、兼容并包，又淵博沉靜、無(wú)私奉獻(xiàn)；既以柔克剛、含蓄謙虛，又全力以赴、激情澎湃。水和陽(yáng)光共同滋養(yǎng)著陽(yáng)新實(shí)小人的成長(zhǎng)，引領(lǐng)著他們“向上、向雅、向善”。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！币虼耍瑢W(xué)校大力改善教學(xué)條件，美化校園環(huán)境，力求讓全校師生身處充滿陽(yáng)光、生機(jī)盎然的溫暖校園，讓“向陽(yáng)教育”不僅看得到，而且能隨時(shí)隨地感受到。

在充滿陽(yáng)光的校園里，學(xué)生們可以盡情地讀書(shū)學(xué)習(xí)、嬉戲玩耍。

他們不僅是校園環(huán)境的享受者，也是校園環(huán)境的參與者。在美麗的校園里，他們能感受到四季的更替和環(huán)境的變化，觸摸向陽(yáng)的校園，感受向陽(yáng)的教育。

校內(nèi)各棟教學(xué)樓分別名為弘仁樓、弘義樓、弘禮樓、弘智樓、弘信樓、弘賢樓，寓意培養(yǎng)品德高尚、行為規(guī)范、文明高雅的向陽(yáng)少年。

太陽(yáng)是萬(wàn)物之源，讓生命燦爛。每一粒種子都曾沐浴陽(yáng)光，努力汲取能量，歲物豐成，穰悅滿家。

學(xué)校是文化之本，讓精神燦爛。每一個(gè)實(shí)小人，都將借助“向陽(yáng)教育”的力量，尋找自己的方向，全力以赴，乘光逐夢(mèng)！

（責(zé)任編輯/李希萌）