利用英語詞匯特點優(yōu)化高段詞匯教學效果

陳林菊

[摘 要]小學階段是英語學習的開端，也是積累詞匯的重要時期。當前，小學英語教材編寫的詞匯，迎合了學生的思維特點，具有明顯的直觀性、聯(lián)系性和復現(xiàn)性。教師可以利用英語詞匯的特點，引導學生通過拼寫、理解、應用詞匯，達到牢固掌握詞匯的目的，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]小學英語;詞匯教學;學習效果

詞匯是英語教學的重要內容，也是學生英語語言能力形成的基礎。作為小學與初中英語學習的銜接階段，小學高段詞匯教學成為英語教學的重中之重。教師要對這個階段英語詞匯的特點進行梳理與概括，利用詞匯之間的聯(lián)系，幫助學生準確拼寫詞匯，快速理解詞匯的含義，使學生能夠正確、靈活地運用詞匯，促使詞匯量向語言能力轉化。

一、借助詞匯的直觀性，引導學生拼寫詞匯

眾所周知，小學生的思維以形象思維為主，抽象思維普遍不強。為了迎合學生的思維特點，英語教材的詞匯大部分都是形象直觀的，以利于學生觀察、體驗。在高段詞匯教學中，教師可以利用英語詞匯的直觀性，借助真實的物品、形象的圖片等素材，創(chuàng)設詞匯學習的情境，引發(fā)學生豐富的想象，幫助學生構建完整的詞匯意象，使學生能準確、快速地拼寫詞匯。

例如，譯林版6A unit 8《Chinese New Year》中“firecrackers”“fireworks”“red packets”“tang yuan”“l(fā)ion dance”等詞匯具有很強的直觀性，教師提前準備了一些實物和圖片，帶領學生逐個認讀單詞，并對這些單詞進行簡單的解釋：“‘firecrackers是‘fire和‘cracker合成的單詞。”教師還對“cracker”進行了聲音的模擬，使學生對“firecrackers”這個單詞形成直觀、深刻的印象。對“red packets”這個詞匯，教師則用實物帶領學生認讀，讓學生不僅記憶深刻，而且覺得詞匯學習不枯燥。

高段英語包含大量直觀性很強的詞匯，對這類詞匯，教師需要借助學生豐富的想象力，發(fā)揮學生形象思維的優(yōu)勢，引導學生在大腦中建立直觀事物與詞匯的聯(lián)系，增強記憶效果。

二、利用詞匯的聯(lián)系性，輔助學生理解詞匯

一直以來，學生通過多次重復、機械背誦的方法記憶詞匯，這種單個記憶的單詞、短語很容易被學生遺忘，學習效果并不理想。從當前英語教材編排的詞匯來看，普遍具有很強的聯(lián)系性。教師在組織高段學生學習詞匯時，可以利用詞匯之間的聯(lián)系，整合詞匯教學，幫助學生構建完整的詞匯知識體系，加深學生對詞匯的理解和記憶。

例如，教學譯林版6A Unit 6《Keep our city clean》的單詞時，教師通過問題引導學生發(fā)現(xiàn)“keep，make，clean，dirty，messy，smoke，rubbish，bin”等單詞之間的相關性：“What do you think of our city environment？”學生有的說“臟”，有的說“干凈”，還有的說“亂”。教師根據學生的回答寫出“dirty”“clean”“messy”。教師接著提問：“What makes our city dirty and messy？”學生想到了“垃圾”和“污染”，于是教師寫出“rubbish”和“smoke”，并帶領學生朗讀。

高段英語的很多單詞和短語具有很強的關聯(lián)性，教師可引導學生思考和聯(lián)想，組織學生發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，帶領學生進行梳理、歸納，使學生深入理解詞匯的意思，奠定堅實的英語詞匯基礎。

三、依托詞匯的復現(xiàn)性，促使學生應用詞匯

為了增強英語詞匯的學習效果，幫助學生夯實英語語言的基礎，教師要依據詞匯的復現(xiàn)性，帶領學生學習詞匯的正確用法，讓學生在應用中鞏固詞匯的記憶，促進詞匯知識向語言能力轉化。

例如，教學譯林版4A Unit 7《How much？》的單詞時，因為學生在以前學過0至19的英語表達，所以教師利用詞匯的復現(xiàn)性，組織學生溫故知新：“Can you tell me your phone number in English？”學生用英語表達：“one three eight zero nine seven six five four two one?！苯酉聛恚處熥寣W生用英語說出11至19的數字，然后從“twelve到twenty”“thirteen到thirty”“fourteen到forty”學習本單元的單詞。

很多詞匯在英語教材中反復出現(xiàn)，為了幫助學生強化對詞匯的記憶，教師可利用英語詞匯的復現(xiàn)性，幫助學生及時復習詞匯，有效避免遺忘，提高詞匯的應用能力。

總之，結合英語詞匯的特點，教師要增強詞匯教學的實效性，幫助學生打好英語基礎，促進學生英語語言能力的發(fā)展。特別指出的是，在小學高段英語教學中，教師要認識到這個階段英語學習的特殊性，重視小學與初中英語學習的銜接，在詞匯教學中進行適當的延伸，側重詞匯學習方法的指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。

（特約編輯 木 清）