淺談以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高麗

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，英語表達(dá)技能是人們需要掌握的一項(xiàng)基本技能，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語能力日益受到重視。在初中英語教育階段，英語教學(xué)主要涵蓋四個(gè)方面，即所謂的聽、說、讀、寫，其中比較關(guān)鍵的兩個(gè)部分是讀和寫。而結(jié)合以讀促寫的教學(xué)模式能夠顯著提高寫作教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的英語思維意識(shí)和能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

1. 初中英語教學(xué)中以讀促寫的意義

所謂的以讀促寫，即在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師結(jié)合閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生累積大量的英語寫作材料，從而促使學(xué)生提升英語寫作能力。以讀促寫的根本之處是結(jié)合英語閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生收獲大量的英語教材和課外知識(shí)、外國風(fēng)俗習(xí)慣、英語理論知識(shí)等，這樣一來，學(xué)生能夠更進(jìn)一步地把握關(guān)于英語的內(nèi)容，并且可以在平時(shí)的英語寫作訓(xùn)練中熟練地應(yīng)用掌握的英語知識(shí)，從而奠定初中學(xué)生英語寫作的良好基礎(chǔ)。因?yàn)槭艿秸Z言習(xí)慣的應(yīng)用差異性，學(xué)習(xí)英語跟學(xué)習(xí)漢語的差異性較大，不管是由習(xí)慣上，還是由表達(dá)形式上，英語跟漢語的不同之處比較明顯，像是我們平時(shí)在應(yīng)用漢語進(jìn)行問候時(shí)常常擺在首位的是主語（你、我、他等），而英語的表達(dá)方式跟此截然相反，像是“What are you doing？”“Are you ready？”等等。鑒于此，結(jié)合英語閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉和把握英語的表達(dá)方式，防止在寫作時(shí)存在的表達(dá)方式錯(cuò)誤等，這非常有助于學(xué)生初中英語寫作能力的培養(yǎng)。

2. 初中英語教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用策略

2.1通過促進(jìn)讀寫的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和寫作興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)中懂得抓住學(xué)生的心理，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以讀促寫的教學(xué)模式能夠做到這一點(diǎn)。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣比較低，不想積極主動(dòng)地閱讀，進(jìn)而造成學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，在進(jìn)行寫作的時(shí)候不懂得怎樣下筆，這直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績形成影響。鑒于此，教師能夠?qū)⒁徊糠殖錆M趣味性的因素增加于教學(xué)過程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過程中組織學(xué)生做一些英語小游戲、要求學(xué)生仿照原生磁帶進(jìn)行有感情朗讀、組織學(xué)生開展英語寫作比賽、組織學(xué)生進(jìn)行英語話劇表演等等，這一系列的活動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)興趣之后，就可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)和閱讀英語。再例如，教師在講解單元知識(shí)的時(shí)候，能夠組織學(xué)生做有關(guān)的活動(dòng)，教師能夠要求學(xué)生結(jié)合自身掌握的內(nèi)容自由地進(jìn)行表達(dá)，如此一來，不但激發(fā)了學(xué)生的想象思維能力，而且提高了學(xué)生的語言交際能力。與此同時(shí)，在初中英語教學(xué)中，教師能夠結(jié)合多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于英語的視頻、音頻知識(shí)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，他們在英語學(xué)習(xí)和閱讀中能夠變得積極主動(dòng)，從而逐步提高閱讀能力、擴(kuò)展詞匯量。這個(gè)時(shí)候，教師僅僅需要為學(xué)生組織一些寫作比賽活動(dòng)，那么就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈和濃厚，進(jìn)而為教師執(zhí)行以讀促寫的教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2通過挖掘教學(xué)文本內(nèi)容啟迪學(xué)生的寫作智慧

英語教材的編寫都基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步探究教學(xué)文本內(nèi)容之后能夠明確的一點(diǎn)是，教材中的文章囊括了很多優(yōu)秀的寫作材料。教學(xué)文本內(nèi)容即是寫作素材的發(fā)源地，其涵蓋科學(xué)、影視、娛樂、教育、生活等很多方面。除此之外，教學(xué)文本內(nèi)容具備豐富的語言、精妙絕倫的語法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，因此是最為理想的寫作范例。為此，教師應(yīng)懂得進(jìn)一步挖掘教學(xué)文本內(nèi)容，通過閱讀素材指導(dǎo)學(xué)生有效地寫作。一是教師先要求學(xué)生歸納和總結(jié)教學(xué)文本中出現(xiàn)的語法、句式、短語;二是教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)文本的內(nèi)容仿寫作文，可以搭配或套入歸納的語句、語法等，像是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一部分內(nèi)容的情況下，教師先結(jié)合多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)自身在寒暑假外出旅游的圖片、視頻等，再給學(xué)生講解自身旅游過程中的所見所聞，且讓學(xué)生探討問題“One of the most memorable experience in previous vacation trips？”，在互相討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間共同分享和交流，推動(dòng)學(xué)生之間形成思維的碰撞，消化各種經(jīng)驗(yàn)與看法，實(shí)現(xiàn)自身寫作材料的豐富;三是教師讓學(xué)生結(jié)合課文閱讀文本對話和日記兩種閱讀文本形式進(jìn)行交互式改編，將課文中的日記內(nèi)容改變成對話形式，然后又將對話形式拓寫成日記形式。因?yàn)榫邆淞饲懊娴耐卣古c溝通，豐富了學(xué)生的思想內(nèi)涵，從而更加容易進(jìn)行寫作。

3. 結(jié)語

總而言之，以讀促寫的教學(xué)模式經(jīng)過了無數(shù)的實(shí)踐檢驗(yàn)，有著充分的科學(xué)依據(jù)，對于提高學(xué)生的寫作能力有著極大的促進(jìn)作用。在運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)模式中，可以有效改善學(xué)生只懂語法卻不會(huì)寫作的教學(xué)弊端。讓學(xué)生通過閱讀來積累素材、學(xué)習(xí)語法、掌握句型并培養(yǎng)思維能力，對于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力有著十分積極的影響。

[1] 杜娟. 基于信息技術(shù)的高職英語語言創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（02）.

[2] 陳娟. 初中英語自主學(xué)習(xí)的策略探析[J]. 新課程（中學(xué)）， 2016（06）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中）